心声年级九年级科目语文任课教师授课时间课题11、心声授课类型新授课标依据1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。一、教材分析《心声》是九年级上册第三单元的最后一篇，整个第三单元是小说单元。《心声》是反映当前教育的问题小说，小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，借主人公之口，表达了众多受教育者的心声——呼吁教师尊重和爱护每一个学生额，呼吁教师珍惜学生的美好情感。二、学情分析九年级学生，在生活实际中基本都经听闻过，甚至经历过学习生活的无助与苦涩，家庭亲情的矛盾与无奈他们拥有阅读小说的生活体验<<心声>>所表现的事，学生并不陌生，小说题目既代表主人公李京京的心声，也代表学习者——学生的心声，心理刻画极为真实，容易与学生的情感形成共鸣，情感渗透成为教学重点三、教学目标知识与技能简要复述小说内容，培养学生的概括能力；分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义过程与方法通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。情感态度与价值观1、从文中摄取有益的东西，提高人文素养，理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成；2、从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。四、教学重点难点教学重点1、整体感知，把握小说情节，掌握划分层次的方法。2、研习思考，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。教学难点合作探究，体会心理描写的特点和作用，揣摩“心声”的深刻含义。五、教法学法阅读法，合作探究法六、教学过程设计第一课时一、导入新课。谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同学或朋友倾诉的？先在小组内说，再在全班交流。表述：面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。二、整体感知。1、本篇小说，共换了几个场景？教室——树林里——教室——公开课上。2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。1、默读是提高阅读能力的必要途径，2、把握好情节四环节是学好本课的简洁手段。⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）三、作业。找出文中出现的人物并对其进行分析。【板书设计】15、心声公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）第二课时一、复习。说说本文的情节。二、分析人物形象：1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭3、分析文章对于理解内容是必不可少的。4、联系生活谈自己的感受，可使学生学得更生动和深刻。记亲情友情并渴望表达。2、研讨刻画李京京形象的描写方法。本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分...
