九年级语文下册 第20课《李将军列传（节选）》精品教案 鄂教版VIP免费

第20课《李将军列传（节选）》教案教学目的：①认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；②感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；③探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。④通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。教学重点：通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。教学难点：通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。第1课时教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑作业：见自测板书设计：时间教学过程一、导向：1、导语：这首诗说的是谁？——李广。那么，历官在历史上到底是怎样一个人？她又有怎样的人生际遇呢？今天我们就来学习司马迁的《史记》中的《李将军列传（节选）》2、揭示目标：①认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；②感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；③探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。二、自学：1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。2、作者作品及相关知识简介：司马迁刻画人物形象，首先是能准确地把握人物的基本特征加以渲染，使人物的个性特征非常突出。“善骑射”是李广的基本的个性特征，纵观整篇作品，系以李广善骑射为情节发展主线。司马迁的这样表现手法，使读者对所表现的人物形象有了一个鲜明的第一印象。提到李将军，人们首先就会对他百发百中的箭术竖起大姆指。背景资料：《李将军列传》是《史记》中久享盛誉的名作。作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳万世。《太史公自序》云：“勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒向之，作《李将军列传》。”本篇列传围绕着精于骑射，勇敢作战；热爱士卒，不贪钱财；为人简易，号令不烦三个特点，刻画了李广这样一个作者理想的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局，表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。3、感知内容：①师生共同诵读，根据课下注释疏通文意要求每人一句翻译课文译文：李广将军，陇西成纪人。李广家世代传习射箭。过了四年，李广从王尉调为将军，出兵雁门攻击匈奴。匈奴兵多，打败了李广的部队，活捉了李广。单于一向听说李广贤能，下令说；“一定把李广活着送来!”李广当时受伤生病，匈奴骑兵就把李广放在两马之间的网兜里躺着。走了十几里，李广装死，瞥见旁边有一匈奴少年骑着一匹好马，李广突然跃身跳上匈奴少年的马，趁势推下匈奴少年，夺下他的弓，鞭马向南奔驰几十里，又遇到他残余的部队，便领着进入关塞。匈奴派了几百骑兵追捕他，李广一边跑一边取匈奴少年的弓，射杀追来的骑兵，所以得以逃脱。李广镇守右北平，匈奴听说他的名字，称他是“汉朝的飞将军”。躲避了他数年，不敢进右北平。李广出外打猎，看见草中的石头，以为是虎就射去，箭头没入石中，近看原来是石头。于是又重射，却再不能射进石头里了。李广很廉洁，得到赏赐常常分给部下，饮食与士卒在一起。李广带兵，每到缺粮缺水的地方，士卒不全喝过水，他不到水边去；士卒不全吃过饭，他不吃饭。他待人宽厚不苛刻，士卒因此爱戴他乐于为他出力。他射箭的办法是，见到敌人逼近，不在几十步之内，估计射不中就不发，一发箭敌人立即应弦倒下。元朔六年，李广又任后将军，随大将军卫青的军队出定襄，抗击匈奴。许多将领杀敌斩首的数目符合朝廷奖励的规定，因功封侯，而李广的部队没有功劳。过两年，李广作郎中令带领四千名骑兵出右北平，博望侯张骞带领一万名骑兵和李广一同去，各行一路。走了大约几百里，匈奴左贤王带领四万名骑兵包围李广。李广的军士都恐慌，李广就派他的儿子李敢向敌人驰去。李敢独自带领几十名骑兵冲去，一直穿过匈奴骑兵的包围圈，抄过敌人的左右两翼再回来，他向李广报告说：“敌人很容易对付啊！”这样军心才安定下来。接着李广布成圆形阵势，所有的...