《记承天寺夜游》教学设计教学目标：1、朗读背诵课文。2、会翻译课文。3、领悟作者的人生态度。教学重点：1、诵读课文、积累文言词汇。教学难点：1、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学方法：诵读、品味、竞赛，合作探讨。教具准备：多媒体课件教学过程：一、课前播放有关月亮的歌曲。二、导入新课：1、师：走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的诗句呢？2、师：明月牵动了无数古人的情肠。当苏轼被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺。（出示课题、作者。）3、谁能介绍一下苏轼？（苏轼，字子瞻，号东坡居士。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。他是北宋豪放词派代表，也是唐宋八大家之一。）三、揭示目标：四、指导学生自学，检查自学效果：1、朗读课文自学步骤2、翻译课文3、解读课文1、朗读课文。要求：①两人一组大声地朗读课文，注意读好节奏。②在小组内交流你认为要注意的字音、字形。检查、指导学生读好下列句子：（1）念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。（2）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。（3）但/少闲人/如吾两人耳。听录音朗读课文——学生自读一遍——全班齐读。2、、翻译课文。媒体出示翻译文言文的方法：（学生先回顾，再出示）留（保留）如地名、人名、年号等删（删除）补（增补）换（替换）调（调整语序）学生自学，小组合作，借助注释翻译课文————学生回答，适时指导。检测题（一）：解释下列加点字词的含义（1）欣然起行：高兴的样子（2）念无与为乐者：想（3）月色入户：门（4）遂至承天寺：于是、就（5）怀民亦未寝：睡（6）积水空明：清澈透明。（7）盖竹柏影也：表示推测（8）但少闲人如吾两人者耳：只，罢了检测题（二）：翻译下列重点句子（1）念无与为乐者（想到没有和我一起游乐的人。）（2）庭下如积水空明（庭院的地面好像积水清澈透明。）（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。（水中有像藻荇似的水草交错纵横，原来那是竹子和柏树的影子。）（4）何夜无月？何处无竹柏？（哪一夜没有月亮？哪里没有竹子和柏树呢？）（5）但少闲人如吾两人耳。（只是很少有像我们两个这样的“闲人”罢了。）指定三名学生翻译后，同学、教师分别评价。背诵挑战：学生试背课文——一名学生背诵——学生齐读或者背诵课文。3、解读课文先思考，后分组讨论，再作答。（1）作者所见夜景如何？（用原文回答）请闭上眼睛想象一下当时庭院中的景色，再用心品味这个写景句的精妙。（2）这篇课文是苏轼被贬黄州时写下的，反映了他当时的心态。作者为什么要夜游承天寺？你怎样看待他的这种心态？答案预设：（1）描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。这个句子①比喻生动形象。将洒在庭院中皎洁的月光比喻成清澈的水，形象逼真；把月光下婆娑摇动的朦胧影子比喻成水中飘摇不定的水草，形象逼真，而且寓静于动，想象新奇绝妙。②意境空明清幽。皎洁的月辉，寂寥的庭院，构成一幅幽静澄清的画面，创造出一个冰清玉洁的世界。③意蕴深厚。澄澈的意境，映照出朋友间纯洁的友谊和作者坦荡的胸怀。古人爱把竹、柏比作君子、好友，苏轼借景抒情，表达了他与张怀民的深厚情谊。（2）一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。写作背景：元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，游乐山水，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。“何夜无月，何处无竹柏”这两句显然与实际不相符。因为并非每夜都能见到月光，每处都有竹柏。该如何理解这两句呢？月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”“何处”两句点明了人生真谛。这也是作者能保持乐观进取精神的缘由。所以这里的“闲人”并非是闲...
