傅雷家书两则教材分析：本单元选取的都是一些表现思想风采的文章.这两封家书是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐。傅雷通过家书这种形式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时体现了傅雷对儿子的青春之心和舐犊之情。课文可选取的两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。教学目标知识与能力：1．整体感知两封家书的内容和风格，体会作者极具逻辑性的表述和严密的构思。2．联系生活实际，体会“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的语句的含义。过程与方法：1．通过朗读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱。2．在读中品味语言，感知作者对人生的深刻体验，从而学会如何表达自己的感情。情感、态度与价值观1．能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。2．理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。教学重点：1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。2、傅雷希望儿子成为怎样的一个人.教学难点：能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。教学准备：教师准备：1．第一课时前，阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。布置预习作业，扫清字词的障碍，能够有感情地朗读课文。2．第二课时前，了解傅雷的艺术观，准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读《傅雷之死》。学生准备：1．第一课时前，完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料，积累关于成功和失败的名句。2。第二课时前，熟读课文，思考父母与子女之间是否可以成为朋友。第一课时1。播放李春波的《一封家信》，同学们从歌中听出些什么？（同学纷纷说自己对歌曲的感受）2。同学们谈得都很好，在通讯尚不发达的年代，书信成为沟通两地相思情感的最好使者，今天我们也一起来读读两封家书，感受一下亲人间那浓浓的牵挂之情。（板书课题）二、介绍作者，了解背景。先由学生介绍，了解预习情况，老师再点拨。傅雷（1908—1966），文学翻译家，文艺评论家。言怒安，号怒庵，上海市南汇县人。1927年赴法留学，1931年回国后，致力于法国文学作品的翻译与介绍工作。傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品，他的译作行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨。他的全部译作编成《傅雷译文集》出版。《傅雷家书》也已经整理出版，同样为读者注目。三、阅读感知，整体把握1、四人一组，交流生字和词语的预习情况，为阅读扫清障碍。2、选自己喜欢的方式快速阅读这2则家书，说说2封信分别写于什么时候？有什么作用？在学生回答问题的时候，注意朗读的训练。师小结：第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。四。分组讨论，合作探究老师出示问题，分小组讨论，各小组选代表发言，他人可以补充，通过讨论交流，进一步理解课文内容。1、第一封家书的开头是什么？为什么这样称呼？第二封信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?2、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?3、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?4、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?5、傅雷只是停留在儿子成功的喜悦之情中吗？希望儿子做怎样的一个人？6、傅雷由儿子的成功演奏表现想到...
