浙江省温州市瓯海区实验中学八年级语文下册第二单元6雪教案人教新课标版教学目标知识和能力：能简单陈述鲁迅的生平和代表作，初步了解和掌握散文诗的文体特点和阅读技巧。过程与方法：通过反复吟咏，体会课文精练生动、意蕴绵长的语言；体味文中“雪”的意象的内涵情感态度价值观：体味文中“雪”的意象的内涵，理解作者热爱生活、顽强战斗、为理想而抗争的精神追求；重点难点：教学重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。教学难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。教学设想鲁迅先生的散文诗集《野草》，向来以意象诡奇、主旨隐晦为名，堪与李商隐的《无题》诗比肩。故此，教学来自《野草》的此文，最忌因袭某一家言而束缚教者和学者的思维，应在兼采诸家之说的基础上，对文本中“雪”的意象进行了独特的诠释；教者，宜放纵驰骋，尽力传达出具有个人色彩的见解，而使学者能够得到某中触发，以与作者心灵融合，与文本意旨沟通。教时安排：2教时。【预习要求】1.抄写下列词语，并给加点字注音。磬口脂粉奁灼灼嘻笑褪尽粘连朔方凛冽2.解释下列词语。博识凛冽精魂消释升腾3.思考下列问题。①“雪”在文中象征什么？②江南的雪和朔方的雪象征意义相同吗？③你认为本文作者真正想要表达的是什么？【教学过程】第一课时一、欣赏诗句，导入新课有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强——江天不仅仅是诗人江天，很多人都将鲁迅当作自己的精神支柱，为什么会这样呢？也许，学了《雪》这篇文章之后，我们会有所领悟。（板书课题）二、整体感知问题讨论：“意象”，就是诗词文章所写的“物”与所抒的“情”的相互交融的总和。本文所写的“物”主要有哪些？（板书：意象、物、情）讨论明确：江南的雪、朔方的雪。备课札记：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________个性化教学思路及改进____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（板书：江南的雪、朔方的雪）据此将课文划分为两个部分：第一部分(①～③段)，描写江南的雪与雪野。第二部分(④～⑥段)，描写朔方的雪。三、品味探究（一）（研读第①～③段）1.问题讨论：江南的雪，我们是最熟悉不过了。鲁迅也是生活在我们浙江的。我们看看在先生笔下，江南的雪有什么特点。通过词句体味，讨论明确：江南的雪是美丽（“滋润美艳之至”）、快乐（雪天是孩子们的节日）而富于活力（她，隐约着青春，“是极壮健的处子的皮肤”）的。但江南的雪也是“短寿”的，好不容易堆起来的雪罗汉，“晴天又来消释他的皮肤”，“连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了”，而很快归于虚无，让人感到少许失落乃至悲哀。（板书：美丽、快乐、富于活力；悲哀）点拨一：作者在写江南的雪之前，写南国的暖雨，用意是通过其“单调”衬托雪给人们生活带来的欣喜。点拨二：作者写“雪野中”“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”和“雪下面”的杂草以及蜜蜂等，是为了“烘云托月”，突出雪的色彩，营造优美宜人的意境。点拨三：作者详细描绘孩子们堆雪罗汉的场景，表现了雪给人们带来的快乐，使画面更加富于动感和活力。2.大声朗读课文第②③段，围绕作者叙事、描写方法交流阅读心得。要点一：堆雪罗汉的过程，重点体味孩子们的动作和快乐心情。要点二：雪罗汉“消释”的过程，可...
