第28课《马说》第2课时教案语文版课题第2课时教学目标知识与技能朗读课文，背诵课文。过程与方法体会托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者的关系。情感态度与价值观理解课文寓意，领会作者思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才现实。教学重、难点体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情，诵并默写课文。名人名言再伟大的巨人也有他渺小的瞬间，再渺小的凡人也有他伟大的时刻。教学过程教师活动学生活动一、导入新课韩愈早年，怀才不遇，三次上书宰相求重用遭冷遇，尔后入朝为官，为除弊政又两次遭贬。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。以表愤世不遇之情。二、课文结构本文主要写了什么内容：千里马未遇伯乐的悲惨遭遇第一段：说明伯乐对千里马命运的决定作用。第二段：揭示千里马被埋没的根本原因，即“食马者”“不知马”。第三段：总结全文，表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。结构图示：论点：世有伯乐，然后有千里马。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间遭遇：食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意主旨：其真不知马也。三、分析课文1、课文论点是什么？作者的写作意图又是什么？论点：世有伯乐，然后有千里马。意图：揭露统治者不能识别人才的现实，对统治者埋没、摧残人才表示愤慨。2、“伯乐”和“千里马”的寓意及二者的关系是什么？、“伯乐”喻“发现并任用人才的人”“千里马”喻“人才”世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。世上缺乏的不是人才，二是发现人才的人。3、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见。食马者不知其能千里而食也。4、作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”5、韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间遭遇：食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意6、本段从侧面讽刺了喂马者什么？无能、无知、目光短浅。7、文中的哪句话点明了中心？其真不知马也。四、本文主旨本文是一篇寓言性质杂文，借千里马难遇伯乐，最终被埋没的故事，揭露了封建统治者埋没、摧残人才的现状，表达了作者怀才不遇、有志难酬的悲愤心情。五、写作特色以马喻人，托物寓意。六、课后练习练习一：见导入练习二：1．奴隶：受奴隶主役使、地位低贱的人。槽枥：马厩。2．等：等同，一样。3．策：挥动马鞭驱使。材：这里指“才华，才能。”意：意思。板书计划马说伯乐千里马食马者千里马的遭遇食马者······外见祗辱于······称也策之不······无马侧面描写以马喻人托物寓意意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。痛惜愤怒嘲讽教后记
