中三班幼儿音乐表现能力的现状分析姓名：毛雯我们的生活中离不开美妙的音乐，学习中更离不开音乐活动，爱音乐是每个孩子的天性，我也越来越清楚地认识到，音乐教育在幼儿教育中，有着举足轻重的作用。有人说“音乐教育是幼儿美育教育的重要组成部分，也是促进幼儿心身全面发展和潜能发展的重要有效途径。”这学期幼儿园开展了音乐方面的课题研究，主要是以幼儿对音乐歌曲、音乐游戏和音乐欣赏三方面围绕展开，进行对幼儿这三方面的现状做以下分析。一、班级概括分析：我们中三班现有幼儿32人，其中男生18名，女生14名，因为男生占人数比较多，大多数幼儿都非常活泼、好动，只有个别幼儿比较内向，不是很自信。每当响起音乐节奏很快的音乐时，孩子们都很激动的从座位上站起来，高兴跳跃。听到节奏慢的音乐时，有一部分幼儿会静静的听，有一部分幼儿没有兴趣的干自己的事情。也就是说，通过观察，我觉得我们班上的幼儿多数幼儿喜欢参加各项音乐活动，能不同程度的动作，表情来表现音乐。有一定的感知音乐的能力。幼儿们喜欢唱歌，学习有趣短小的歌曲，他们大多都能发声自然，音调准确，但是有三四个幼儿在发音上不是很标准，音调也不是很准确。幼儿们喜欢音乐游戏，在游戏中体味音乐的快乐，可是在欣赏音乐时有了欠缺，他们不能很好的听到或者想到音乐中的感知，也不能很好的用语言来表达自己听到音乐的感受。二、幼儿音乐水平的分析：在平日的教学活动中，音乐教学的比例只有三分之一，每周上音乐课只有2-3节，使用的教学模式也是传统的教学模式。主要是教师教一句、幼儿模仿着学一句的形式变现歌曲。老师常常忽视幼儿的主动性，低估幼儿的能力，在平日的教学过程中只注重技巧的训练，幼儿的学习被控制在“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程，没有给幼儿充分的自由活动空间。在这学期，幼儿园专门组织老师们上音乐方面的观摩课，在观摩课中，多数老师都是自己的主观意识太强，强加于孩子身上，重复的让幼儿唱歌词，或者做动作，使得课程死板，幼儿们不灵活，欠缺了幼儿自主的变现形式。让幼儿被动的服从，模仿，丧失了幼儿对音乐艺术的热情。针对我们本班的实际情况，探索提高幼儿音乐表现力的方式方法，通过课题，也可以有效的看出幼儿在音乐中的具体情况。三、对幼儿唱歌、音乐游戏、音乐欣赏三方面的分析：（一）唱歌在唱歌活动中，我们还是多采用传统的教学模式，老师教一句，孩子们模仿一句的方法来教幼儿学习歌曲。在这种模式下，教师只注重了技巧的训练，没有发挥幼儿自由活动空间，学习歌曲到时很快，但是气氛很死板，不活泛，幼儿没有很多自己的变现情绪。美国心理学家布鲁姆说：“学习最好的刺激是对学习的材料发生兴趣”。所以，这学期我们通过学习有关音乐方面的座谈讲座，和观摩教学中，有了新课改，孩子在音乐活动中体现真正的主体性，给音乐课一定的音乐环境，烘托一种气氛，让幼儿自己去探索，创编。比如说在李军老师的音乐课中，她教幼儿的歌曲事《大母鸡》，在歌唱环节中老师以图片形式让幼儿醒目的看到大母鸡的形象，她不是一句句的教幼儿唱，而是更加故事，让歌曲和图片连贯的方式让幼儿一边看图一边唱出歌词。在节奏上，她用大小不同的鸡蛋来表示节奏，“咯哒咯哒咯咯哒，”她用大小鸡蛋来表示，幼儿一下就记住了，很好的调动了幼儿对歌曲的积极性。（二）音乐游戏游戏是幼儿最喜欢的环节，在游戏中幼儿能快乐的表现自己。音乐游戏也是幼儿喜欢的活动之一，在平日的音乐游戏的教学活动中，幼儿能根据歌曲的节拍、速度来做出相应的动作，表情。可是我发现，音乐游戏又是最不好把握的，让幼儿表现的开了就收不回来，幼儿要好半天才回到主题上，要不就孩子们没有活力，也想不到什么动作，都是老师做一个他们模仿一个，动作简单而且单一。怎样能让课堂气氛热闹，师生又互动了，而且幼儿又在游戏中掌握音乐方面知识了，真的很难。在这次的观摩教学中，我也看到有些教师和我一样犯了同样的问题，当然在讨论中，大家都有了一定的见解，首先要有一定的情景创设，比如说《有趣的面条》这节音乐课，幼儿在音乐中要做面条先是硬的，后来变软了。再后来沸腾了，面...
