一碗阳春面说课稿VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑一碗阳春面说课稿一、说教材：1、本课在教材中所处的地位和作用。《一碗阳春面》在高中《语文》第三册第四单元，是一篇动人心弦、情真意切的好小说。本文安排在高中二年级的上期，是在本册第三单元、第四单元已经学习、阅读了七篇中外名篇之后出现的。因此，用这篇小说来小结一下小说的阅读技法是十分合适的。此外，从高中到初中，学生学习了不少的中外小说，初步了解了小说的几要素：人物、情节、环境。在此基础上，根据教纲的要求，“阅读文学作品，能理清情节线索分析人物形象，把握作品主题思想，领悟文学语言的优美生动”，应该是比较容易的了。2、内容分析。本文是日本作家栗良平的作品。作品发表后，在日本引起极大轰动，深深打动了日本人民的心，译介到我国后也深深打动了中国读者特别是青年读者的心。这篇小说体现了亲情的美，人性的美：通过母子三人在困难的处境中坚强奋斗、互相激励的故事，动人的表现了团结、向上、不屈、奋争的主题。3、自读目标。①情节：从一碗阳春面到三碗阳春面的变化过程构成下载后可任意编辑了整篇小说的情节。（物线法）四个场面开端（1）——进展（2-3）——高潮（4）——结局（5）特色本文的主题就是通过以上的典型情节概括出来的。四次吃面表现了一家人的奋争过程。情节之间有着紧密的联系，是一个向前进展的过程，并给读者留下了悬念。各情节之中又突出了最能表现主题的环境——二号桌的描写，使情节更紧凑。②环境：自然环境——“大年夜”“白雪”“清风”社会环境——“北海亭面馆”“二号桌”特色“二号桌”的描写同情节进展、人物描写、主题体现的关系紧密。二号桌成为幸福的桌子，情节得到拓展，扩大了社会环境的范围，预示了光明的结局，大大深化了主题。③人物：通过肖像、语言、行动描写分别把握母子三人和老板夫妇的特点。二、说教法、学法：卢梭在《爱弥儿——论教育》中指出：“假如老是由你去指点他，老是由你去告诉他‘来呀，去呀，休息呀，下载后可任意编辑做这个，不做那个呀’，结果，你用这个方法的确是会使他变成一个傻子的。假如你的头脑常常去指挥他的手，那么，他自己的.头脑就会变得没有用处。”我们要探究学生学习方式的改变，强调学习的自主性、探究性、实践性和制造性，通过激发学生的主动探究的兴趣，掌握初步的讨论能力，培育学生的创新精神。再者，文学是人学，我们应该引导学生以人为本，从关注主人公的命运出发，去正确的理解作者的意图，培育自己的人文精神，培育自己的感受生活的能力。正如教学大纲所要求的，让学生积累、感悟、熏陶和培育语感，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，进展健康个性，形成健全人格。根据以上的教学指导思想，本课采纳的学法是“品读法”。这也是建立在本册教材前几课学习的基础之上的，应属于阅读的高级阶段。品读，顾名思义，即品评、衡量评论的意思。品读就是要学生细读深思，对文章作出评价这是制造性思维对高中学生的一个较高要求。品读，要认真读作品，有的地方还要认真吟咏品味，边读边思，细心揣摩，深化讨论，把握作品的写作意图和表达方式，然后再下断语，进行评论评价。对于像《一碗阳春面》这样人物面貌亲切感人、思想情感温暖真挚、情节结构起伏跌宕、主题思想健康奋进的好小说，理当由学下载后可任意编辑生来细细品味，深化评价。在品读的过程中，学生还可以运用各种思维方式、根据自己的理解来欣赏作品，提高鉴赏能力。为适应学生的学法，老师实行“迁移制造”的教法：教学设计遵循自读的原则，将阅读的目标列出，由学生在品读、讨论之后“变读为思”——“思后又写”————“写后又议”。这样，一篇作品由平面到立体，由单纯而丰厚；学生的思维由平静渐趋活跃，乃至出现更新更美的创新。三、说教学步骤：安排时间：一课时（45分钟）（一）导语：《一碗阳春面》1988年12月在日本问世。当时被日本许多杂志转载，单行本一出版，马上被抢购一空。日本电视台多次播放作者“口演”这篇小说的情景，深深打动了日本人民的心。我们今日来读这篇小说，看一看，能引起我们一些什么样的联想，能激发我们一些什么样的情感……（1分钟）（二...