强制阅读，培养能力贵池区实验小学查爱玉论文摘要：课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，培养了学生的语文能力。我们要努力创造最优的阅读氛围，适时推荐最佳的阅读书目，强制阅读，逐步培养学生的独立阅读能力。关键词：强制阅读推荐“好书”“就低”阅读《小学语文课程标准》要求小学六年的阅读总量在100万字以上。要达到这个阅读目标，除学生自觉阅读外，还需要采取一些强制性措施，督促孩子坚持课外阅读。一、面向全班，提出强制性课外阅读要求。孩子天性贪玩，低年级段的孩子还有一个共同的特点——好动。想要他们安静地坐下自己阅读课外书是一件难事。很多孩子进入小学后依旧沿袭幼儿园的习惯，睡前让妈妈读故事给自己听，认为听故池州市参评论文事与读故事是一回事。部分家长一方面习惯了读故事，另一方面认为孩子阅读有困难，替孩子节省点时间，于是越俎代庖，替孩子“阅读”。他们并没有意识到自己剥夺了孩子的阅读机会和权利，助长了孩子的阅读惰性。我在一年级的家长会上就明确提出要求，请求家长的配合。规定孩子每天必须坚持独立课外阅读的时间，请家长配合签字认定，第二天早上组长检查。这种强制阅读的做法，似乎有些不近情理，但在低中年级显得尤为重要。一开始，有些孩子不能达到要求，组长报告后，我及时找他谈心，让他进一步明确阅读的重要性，并告诉他这是一项最重要的语文作业，每天必须完成，否则，老师每天都会请他来办公室跟老师一起读。稍微有点自觉性的孩子两次下来，就“不敢”不读了。也遇到过个别很调皮好动的，屡教不改，迫不得已，找来家长，请他们晚上利用一点时间陪着孩子一起看书。当孩子看书的时候，家长也坐在旁边阅读书报。这样坚持一段时间，孩子的心也会慢慢静下来，渐渐养成爱读书的好习惯。当然，忘记签字的事也时有发生，我会电话联系家长，弄清没签字的准确原因，有针对性地批评教育，督促他们坚持阅读。极少数家长忙于生计、不太重视孩子的学习，孩子自己能坚持阅读，但家长经常忘记签字，不便责怪孩子。于是，我指定他在每周的读书交流会上谈本周的读书收获，给同学推荐好书，并说明理由。如果说得好，可以免一个星期的签字。大部分孩子进入五年级后，阅读已成习惯，少数孩子虽然不太爱读，但因为这是老师布的作业，也能坚持阅读。阅读课外书的时间总是过得很快，所以我在阅读时间的安排上是下有保底，上不封顶。低年级每天坚持阅读20分钟以上；中年级每天坚持阅读40分钟以上；高年级每天坚持阅读一小时以上。四年级开始要求做读书笔记。考虑到不增加孩子的负担，在语文作业的布置上采取了一些灵活的做法。如，读书笔记做得好的、每周读书交流会上表现突出的免去一课的《写字》作业，听写满分的可免去一课的抄写作业。这样，把一些机械的抄写转化为有思维含量的作业，既调动了学生读书的积极性，又为学生的课外阅读争取了时间。二、尊重阅读需求，推荐现阶段的“好书”。什么样的书是好书呢？更多的老师和家长可能认为，中外名著、《少年博览》、《儿童文学》……诸如此类。当然，这些书孩子是一定要看的，而且收益一定不小。但我认为，现阶段孩子愿意读的就是现阶段的“好书”。我们要根据不同年段孩子的阅读需求推荐一些不同种类的好书。1、一年级的孩子，他们生字还认不了多少，你让他读长篇名著，也不可能，况且，他的理解能力也没有达到。他们喜欢儿歌、童话、故事。我就给他们看《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等等。还不能一次给厚厚的一本，我选择单独一个故事的那种简装注音本。上面配有插图，下面的文字字数不多，又有注音，孩子读起来不困难，愿意读。不理解的地方，看看插图，连估带猜也容易读通。一些优秀的儿歌，我不仅让他们看，大声地朗读，还要求他们背诵一部分。我还利用每天的早读或小预备后的几分钟，组织孩子齐声诵读格言、儿歌等。这些儿歌内容贴近儿童生活，读起来琅琅上口，容易记诵，符合低年级孩子的认知特点。2、二年级的孩子，大了一点，认识的字也多了。单纯的儿歌、童话已满足不了他的阅读需要。我推荐孩子们看《玩出道理》系列，《小故事大道理》...
