研修活动方案设计（模板）研修主题课堂教学中教师如何引领学生解决问题背景原因解决问题是数学课程的重要目标之一，需要相应的策略做支撑。解决问题的策略就是寻找解题思路的指导思想，它是为了实现解题目标而采取的指导方针。很多小学生在解决问题中常出现以下情况：①面对数学问题，却无从下手；②有时，一个题目，明明思路很清楚，就是解不出来；③有时题解到途中，却是“山穷水尽”等等。这情况都可归结为没有掌握好解决问题的策略。活动目标小学数学“问题自主解决”的课堂教学强调的是自主探索和自主解决题，注重学生独立学习能力的培养和体现。为了能让他们掌握解决问题的方法并灵活应用，应加强他们对各类问题数量关系的转化和沟通。在解决问题时，每一个问题都有一个要解决的总目标——最后所求的问题。活动步骤一、引领学生在问题情境中体验创设情境是指把生活中的实际问题提出来，让学生产生以之冲突，让学生进行探索，体验将实际问题逐步抽象成数学问题。问题情境要贴近学生的生活，与学生已有的生活经验、知识经验结合在一起，可以利用身边的事物创设情境。二、把握生活知识与数学策略之间的相互转化首先是生活问题向数学问题转化。数学问题是“问题自主解决的核心”，现在的教科书上许多题目所创设的问题情境与学生所处的环境有一定的距离，学生有时不能很好地把自己融入该问题情境之中，因此，教师要引导学生主动把生活问题进行“浓缩”和“提炼”，把它们转化为数学问题，让他们真正体会到他们的生活中存在着数学问题，激发解决问题的欲望。其次是数学问题向生活问题转化。学生应用所学知识去解决一些实际问题，特别是要解决一些具有较强综合性和开发性题目时，由于受自身生活经验以及所处的环境等因素的制约，并不一定能很好地理解这些数量关系，常常形成一种数学情节与生活情境相脱离的现象。因此，教师要引导学生把数学问题向生活问题转化，让学生感受到数学并不是那么枯燥。通过转化，学生就会感受到数学是那么现实而直接；感受到数学就在身边。因此，自然会在学习、生活和社会实践中主动联系所学的数学知识去解决一些实际生活问题了，在解决问题中体验知识的转化策略。三、让学生在合作交流中体验合作与交流对数学学习乃至对以后适应社会都是非常重要的。在小学数学教学中，教师要给学生提供更多的机会去发展自己的思路，去倾听别人的想法，去体验交流，从而增强合作交流意识与能力。总之，让学生自主解决数学问题时，要引导学生在解决问题的同时，把握知识之间的联系。通过讨论交流、合作学习，体验知识转化策略，理解数量关系，学会各种转化方法，培养他们应用知识解决问题策略的灵活性，提高自主解决问题的能力。
