2022《圆明园的毁灭》教学反思《圆明园的毁灭》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的《圆明园的毁灭》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《圆明园的毁灭》教学反思1在《圆明园的毁灭》的教学中，我以三高校习主题为主线："圆第1页共77页明园为什么会毁灭""为什么说圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华；是世界上最大的博物馆，艺术馆""为什么说圆明园的毁灭是一个不行估量的损失"，在问题内驱力的作用下，学生运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或观赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园……依据自己的探讨主题选择相关的内容信息进行主动探讨。在网络上，学生还可以相互传阅资料，沟通学问，各取所需，根据自己原有的基础进行有目的的探究。整个过程，老师随时可以利用屏幕监视，或遥控辅导学生学习。这些完全由学生主动探究，相互协商而学到学第2页共77页问，其价值远远超过老师在传统课堂上灌输，更有利于学问的保持。当学生感知到圆明园的辉煌后，内心剧烈的民族骄傲感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节：有学生想用美丽的语言感情描述；有学生想当导游，更有同学把把自己最感爱好的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入角色，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的生气与伤痛发泄至极点奠定情感基调。这样学习者通过将网上搜寻到的信息进行加工，编码，储存以及对原有阅历进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和学问系统。第3页共77页基于网络环境的阅读中，网络成为老师指导学生学习和学生进行学习的工具，学生通过网络获得学习的信息并进行沟通和反馈，达到主动地把握学问，主动地发觉学习规律，启发了学生的思维，培育了他们的创新思维实力。同时我也深深感到，探究基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为通过情境创设，协作学习，问题探究，深化相识等环节达到以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面发展，主动发展和特性发展，老师更新观念，大胆地引进和创新，主动开发学习资源，是一个艰辛的过程。第4页共77页《圆明园的毁灭》教学反思2《圆明园的毁灭》是这单元首篇精读课文，课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，相识贫困受欺压，落后要挨打，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。下面说说我教学这篇课文的一些感受。《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的第5页共77页责任感和使命感。但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消逝，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思索。为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我课前收集了大量的图文和视频资料，适时地给学生补充材料。如：我用数量众多的有关圆明园的图片向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。教学中还注意以读为本，读中感悟突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点课堂上留给学生足够的读书时间，采纳多种形式的朗读，充分调动学第6页共77页生学习的主动性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。让学生充分感知课文语言，品尝语言去感受从前圆明园的精致、壮丽。使学生深切感受圆明园作为万园之园的独特魅力，激起学生对从前圆明园的无比酷爱，无限憧憬，从而萌生一种剧烈的民族骄傲感。由衷地发出“圆明园真的太美了”这样的感叹。当学生沉醉在圆明园的辉煌中时话锋及转：“这样一座闻名遐迩的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它?为什么会被毁灭?”...
