学生被动学习数学的起因实践证明：小学生绝对具有轻松发现新知识的能力。学生学习数学就是一种享受。可是当前的教材、课堂教学模式、成人的极端思想，给绝大多数小学生的学习带来了痛苦，带来了巨大的压力和负担，使小学生付出的多，收获的少，浪费了大最的精力和情感，而没有学到有用的知识。使大多数学生从最初被动地学习，逐渐走向最后的无法学习。即使是学习比较好的学生，也不能发现像长方形的面积公式，长方体的公式那样简单到不能在简单的知识了，他们必须通过教师的“演讲”，然后再死记硬背和大量的练习才能保持住自己的先进，并且效果也不明显。是上面的三大因素把小学生困在死记硬背的怪圈里，把非常简单的知识复杂化、抽象化让学生的智慧和才能无法展示出来。在提倡新课改的今天，无论怎么改，绝对不能违背认识规律和循序渐进的教学原则。现在提倡学生成为学习的主体、学生是新知识的发现者，把学生的主人翁意识培养出来。要想达到目标，学生必须先掌握一定的基础知识，而这些基础知识必须让小学生理解，才能达到学以致用的目的。用死记硬背的方式学习数学，不仅会使学生感到枯燥无味，而且还将导致大部分学生无法学习。很多小学生会背乘法口诀但不能解决实际问题，足以证明死记硬背的学习方式行不通，这也是由数学学科的特点所决定的。小学生年龄小，生活经验少，各种能力都比较薄弱，理解能力肯定很弱，数学本身又比较抽象，这就给小学生的学和教师的教，带来了巨大的难题。难道说我们的小学生就无法在理解的基础上学习数学了？那我就用事实告诉你:小学生一定具有理解并发现数学新知识的能力。本人在13—14学年度教两班一年级数学，实验证明：百分之八十的学生都能在理解的基础上学习数学。如：他们理解了数的组成之后，就能理解加减法的计算法则；并能说出用竖式计算加减法为什么相同的数位要对齐，并能用这些知识点来解决最简单的实际问题。小学生的数学知识到了这个地步，我对他们进行了乘法认识（这节内容本是在二年级学习的，这里我在进行试验）的学习，本人是从相同加数是“5”开始的，采取的步骤是：一、揭示乘法的意义，让小学生达到心领神会的地步（注意：在学生认识乘法的过程中，我们的教材及课堂教学模式，都存在严重不足。）二、揭示其简便的写法和口诀，让小学生感到“妙”，至此奇迹出现了，百分之九十的小学生都能理解并能用其解决实际问题，6、7、8的口诀我一点不讲，我以考试的形式来测验小学生的能力，结果两个班均有百分之八十以上的小学生顺利完成。在探索8的乘法口诀的过程中，我想给一点稍稍的提示，来照顾一下差生，可话刚一出口，就“遭到”了很多学生的强烈反对，他们认为新知识应该由他们来完成，你老师不应该参与。所以我就说：一年级的小学生不仅具有举一反三的能力，而且也具有发现新知识的推理能力。同时还可以看出：只要能学会，小学生们是愿意学习的，态度是积极的，也充分展示出了他们的自信心。他们十分地想在老师和学生的面前展现自己，我不敢在课堂上找人板演，更不敢在课堂上用提问的方式来检测学生的学习效果。因为时间太短，找不到谁，谁就有意见，找不到的就有一种失落感。我只好在下课时才能偷偷地找几个来问一问。他们和老师谈话非常自信，他们尊重老师，把老师当作朋友，还要求我给他们多出一些试题，如：“考”过6的乘法口诀后，他们就问：什么时间考7的？考过7的乘法口诀之后，问：什么时间考8的？小学生们把学习数学，当作是一种享受。他们给我的印象是：听话、聪明、活泼、可爱，个个积极向上，求知的欲望十分强烈，个个都很阳光。课堂上，我不需要去维持课堂纪律。只推出乘法口诀不行，还要背诵呀！这和前面的情况就大不相同了，他们不愿意死记硬背，死记硬背使他们感到枯燥无味。本人用尽办法都很难出现上面的局面了。小学生的学习处于了被动状态。要求他们背诵，背会，则需要外部的压力，于是本人就以小学生不愿意用死记硬背的方式来学习，展开下面三个话题，和大家讨论：1、为什么一定要在理解的基础上学习数学？2、要想让学生成为学习的主体，为什么必须先让小学生掌握一定的基础识？3、小学生是否有能力在理...
