课题：12司马迁发愤写《史记》课型：自学探究+展示提升总课时：2课时校名：大庆市直机关二小学习小主人：五年级学生主备人：聂东甦学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会本课7个生字。理解由生字组成的词语。3.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。4.通过学习，能有意识地关注《史记》，并搜集其中一两个故事交流。学习重难点1.了解课文的主要内容，会给课文分段2.感受司马迁的精神。预习案：1.我会读（一）读课文，将课文读正确、读流利。（二）正确读出下列词语。入狱酷刑泰山摊开隶书耗尽游历嘱托横祸2.我会学查找有关《史记》的资料。3.我了解了解司马迁及其成就。第一课时导学设计教学调整一、课前预习、课上反馈：1、自学生字词。（人家要请你听写的哟！）2、读准字音，读通课文。（组内分好工展示时朗读）3、理解下列词语游历：嘱托：横祸：残生：4、提出几个有价值的问题，（组内交流一下，然后把你组最好的问题，在班上提出来）5、搜集有关司马迁的资料。（其他组补充哦！）二、合作探究、交流展示：1、课文一共4个自然段，给每个自然段加上小标题。2、课文哪些句子让你特别感动，画出来，有感情读出来。说说为什么感动？三、当堂训练、检测反馈：1、组词。廷（）刑（）泰（）延（）形（）奏（）二、写近义词。激动（）嘱托（）搜集（）耗尽（）专心致志（）2、用一句话概括全文内容四、回扣目标、总结提升：说说本节课的收获第二课时导学设计教学调整一、课前预习、课上反馈：收集司马迁《史记》中的故事两个，成语若干。二、合作探究、交流展示：1.由“发愤”一词你联想到了什么?(词语、成语、名言、古诗、名人等等)2.对司马迁来说，发愤是什么？3.认真阅读1、2自然段，探究一下，司马迁“发愤”的原因有哪些？从这两段中，你读出了一个怎样的司马迁？4.司马迁面对厄运，想到了什么？你怎么理解司马迁的那段心里想的话？5.因此他选择了编写《史记》，也就意味着选择了劳累，选择了孤苦，你能想象出司马迁“发愤”的场景吗？（提示：那是一个风沙满天的清晨——那是一个寒风凛冽的——……）6.认真阅读第4自然段，谈谈你的阅读感受(提示：注意重点词语和数字)7.续写：环境越是艰难困苦，就愈需要坚强的毅力和信心，在人类漫长的历史长河中，无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富。他们用行动来诠释着发愤是什么？可以说发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》；发愤是左丘明眼睛瞎后写成的《国语》；发愤是；；第二课时导学设计教学调整第二课时导学设计教学策略三、当堂训练、检测反馈：1.用上“受父亲的影响“临终之时”“飞来横祸”“发愤写作”四个词语，写写这篇课文主要讲了一个什么故事。2.司马迁是怎样发愤写《史记》的？四、回扣目标、总结提升：把你读了本文的感受不拘形式地写下来.写成一首诗，也可以是一篇读后感……板书设计年少时环境影响广积资料12司马迁发愤写《史记》父去后父亲嘱托研读整理受辱后人生价值观发愤写作教学反思
