教学设计方案课题名称《史记》阅读实践活动课教学设计姓名王彬彬工作单位怀安县柴沟堡一中年级学科高二语文教材版本人教版一、教学内容分析选材设想:以高中“传记专书精读”推举书籍《史记》为切入点和突破口,落实《高中语文新课程标准》中“关于选修课课程的建议"中的“传记专书精读”建议,选择一个学习角度“文学与我们的成长”为阅读目的，化文学这个大范畴为小，化空泛为具体，和学生一起通过《史记》的阅读实践活动，认识社会、体验人生、认识自我、规划人生，激发、提高探究意识和创新精神，实现本课程在促进人的全面进展方面的价值追求。教材分析:《史记》是二十四史之首，它记载了上起黄帝下至汉武帝约两千多年的历史，在我国传统国学精品中,唯有 《史记》是无以伦比的“百科全书”。鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚"，这样一部伟大的作品，它的作者司马迁本是西汉时期的一位普通史官， 在我国封建社会为数众多的史官当中并无特别之处，但为什么司马迁能够写出《史记》这样伟大的历史巨著，是什么改变了司马迁的人生轨迹?司马迁以及他的《史记》，为我们提供了一片巨大的精神天地，其中的思想力量、精神内涵、人格魅力,是供我们不断充实和提升自己的精神源泉。二、教学目标１、知识与能力目标（１)学习１０篇传统经典篇目，让学生借助注释、工具书自主学习,加强诵读和语译能力，培育文言语感，梳理积累文言文化知识,巩固和拓展文言阅读知识和技能,进一步提高文言文阅读能力。(２）初步理解司马迁和《史记》,体会其中的人文精神和语言魅力，提高语文素养。（３）培育自主学习、合作探究的意识与能力。２、过程与方法目标：（１）通过课堂探究活动,让学生体验“审问”“慎思”“明辨"“笃行”的经典阅读过程,养成独立思考、善于探究问题的思维习惯，形成探究能力,为课题类自主探究学习抛砖引玉。（２）通过课题讨论、课外活动，让学生结成学习小组，自由选择课题，然后通过收集资料、调查讨论、分析得出结论、结论展示沟通等多种方式，让学生体验自我综合探究的乐趣，感受收获的喜悦，激发、提高探究意识和创新精神，摸索适合校情学情的语文综合实践探究学习的方案和策略。３、情感态度与价值观标：(１）以活动为载体，从文化视角出发,去汲取历史和民族的智慧，体会其中的人文精神。（２)以活动为载体，以史为鉴，认识人事兴衰的因缘，明辨真假、善恶、美丑，从而更好地认识自己，并自觉把握人生的现在和将来；认识国家和社...
