2024《埃及的金字塔》说课稿_1VIP免费

2022《埃及的金字塔》说课稿《埃及的金字塔》说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？下面是我为大家整理的《埃及的金字塔》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读《埃及的金字塔》说课稿1敬重的各位领导、各位评委、各位老师：大家好！第1页共56页今日我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册的第15课——《埃及的金字塔》第一课时。我将从以下几个方面进行阐述：一、说教材：《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文和《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元，课文介绍了埃及金字塔的形态及其建筑历史，着重描写了外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，赞美了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。常规的教法，无非就是引导学生学习课文，学习说明方法，了解金第2页共56页字塔的有关学问，仅此教学，学生收获的仅仅是一些说明方法，并不能真正的走进文字，走进文章的灵魂，走进金字塔，走进埃及走进古文明。我们知道，在21世纪这个信息技术迅猛发展的时代，40分钟的语文课堂教学假如仅凭一支粉笔和一块黑板，已远远不能满意学生的发展需求。语文学科教学与信息技术整合优化，不仅是时代的要求，更是学生发展的须要。它给我们新一轮课程改革带来了朝气与活力。新课标也明确提出：语文课程要“注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互沟通渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须第3页共56页要的语文实践实力”因此，为了实现以上三点教学目标，在设计时我打算凭借网络平台沟通课堂内外，将文字形象化、音效化，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，促进学生特性化阅读力求体现开放性、自主性、实践性和探究性。使学生在感爱好的自主活动中全面提高语文修养。大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深化理解课文内容对处于小学高年级学段的五年级学生来说，已经具备了较为扎实的语文基础学问和较强的语言感悟实力。但由于孩子们没有去过埃及所以对金字塔缺乏了解和详细形象的感知，对文中语言文字的描写第4页共56页很难在脑海中形象化，课堂简单显得沉闷、枯燥。因此，充分发挥信息技术与文本的优化整合，从而拉近与文本的距离。依据大纲要求，语文教学的规律以及课文的特点，确定以下教学目标：1、学会本课生字、词、能正确流利有感情地朗读课文。2、了解和感悟埃及金字塔工程的雄伟与精致。3、感受古埃及人民的勤劳和才智，激发学生对世界文化遗产的酷爱之情。二、说教法新课标里明确指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在第5页共56页读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂上，我充分重视学生的朗读训练，通过学生抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的精确，感受埃及金字塔的雄伟与精致。在紧扣朗读的同时，遵循情感发展的客观规律，通过质疑激趣法直观演示法使教学的每个环节充溢、完善起来，以激起学生思想感情上的共鸣，使其受到深刻的情感熏染。三、说学法1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，老师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学第6页共56页生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求敬重学生的阅读体验，激励学生特性化的阅读行为。2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增加学生的合作意识，提高学生的语文实践实力。3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建立时，我让学生亲自动手，将阅读理解和动手操作相结合，学生将语言文字转化为详细的画面，更简单理解古代埃及人民的聪慧与才智。第7页共56页四、教学过程：（一）创景激趣，自主设疑为了不让课堂显得沉闷，我在一上课就创设情境，让孩子们仿佛是去埃及观光，然后让学生说说看到课题后最想了解什么，从而引发他们的学习爱好，为学生享受学习的欢乐奠定了基础。（二）研读感悟，自主探究朱熹曾说：大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自...