第二节课本素材巧激活一、教学目标1、培养学生积累并运用文言素材的习惯，把握课本素材的中心，使之应用恰当。2、培养学生思考问题、分析问题的习惯和综合运用知识的能力；3、通过有目的的训练，让历史名人故事在学生的作文中发挥优势，为作文增色；重点难点1、如何让课本中的文言素材在学生的作文中发挥优势，为作文增色；2、培养学生综合运用知识的能力和创新意识。二、教学策略与手段本节课本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，由浅入深层层递进地完成本节课的教学任务。这节课的教学主要采用范文示例，教师指导点拨，课堂实践等策略。为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中重视古诗文中历史名人故事的积累与运用，利用组内交流与分层展示的作用激发学生的兴趣；另外重视学生书写习惯的培养。三、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，我运用了PowerPoint，增强直观性，趣味性，另外准备两篇精彩范文；为支持学生的学，则选择了小组化的学习环境，全班按层次分为6个小组，并利用小组的力量进行交流展示，凸现学生学习的主体地位。教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入【过渡语】同学们，前几天我们学习了古诗文名句在作文中的运用，今天我们学习如何让历史名人故事为我们的作文增色。认真聆听教师的导入，进入本课的情景中。【此环节的设计，承接上节课的教学内容，自然过渡到本节课的主要内容，使学生易于接受。】二、美文品读【课件出示】1、美文一《挫折之后，看他们——》（见附件一）美文二《读人生百态》（见附件二）2、明确注意点：引用要准确适当，服务于文章中心；引用切记简单的罗列事例，要写出自己的理解感悟；1、学生品读美文；2、明确注意点；【此环节的设计，用范文做引导，明确注意点使学生有据可依，为下一教学环节做铺垫。】三、创设情境，实战演练，分题展示最佳素材。【课件出示】◆老师布置了一篇半命题作文“成长需要”，郝伟同学拟定了《成长需要寂寞》、李坤同学拟定了《成长需要痛苦》、黄晶同学拟定了《成长需1、学生根据以下格式进行训练：《生活需要寂寞》文章或人物：（）具体内容：（）理解感悟：（【此环节的设计，在于训练学生课本素材的分析能力和综合运用能力。分题展示给中下层的学生以借鉴模仿，达到课堂的高效。】1要挑战》，但由于平常不注意积累，搜肠刮肚没想到一个事例，现在请同学们用课本中的历史名人故事，帮忙提供材料（任选一个标题）。）2、分题展示最佳素材。四、挥笔成文【课件出示】1、下面的文章缺乏相应的事例和理解感悟，你能利用上面的材料完成此文吗？见（附件三）2、教师巡视指导。学生完成习作【此环节的设计，完成由分段练习到整篇练习的递层训练，降低写作难度，增强自信。】五、我来秀秀【课件出示】组内展示交流择优全班展示学生先组内展示交流，在择优全班展示【此环节的设计，通过品读佳作，积累写作经验。】六、老师寄语俗语说：“手中有粮，心中不慌”，写作文自然也是如此，希望我们在平常的学习生活中多积累、多运用。有了充足的素材，相信自己定能写出锦绣文章。认真聆听，感悟【此环节的设计，提高课本素材积累与运用的意识】注：本节课的灵感得益于广州市海珠区六中珠江中学刘妙青老师的《初中课本写作素材开发与运用教学策略研究》。【附件一】挫折之后，看他们——浩瀚无垠的华夏史诗镌刻着太多历史文人的动人故事，而他们之所以能在史册上熠熠生辉，正是因为在挫折之后的奋发向上，那昂扬向上的气节，永不会随岁月流逝。一破败的宫殿中，越王闭眼不语，此时的他是满心伤悲还是壮志犹存？越国败了，自己已是那即将赴吴为奴的人，曾经的意气风发即将被仇家践踏侮辱。巨大挫折面前的勾践，如何取舍？他选择了忍耐与等待。抛却自尊，卑躬屈膝，勾践在耻辱中等待着。直到回国，勾践又是那个壮志满满的越王了。卧薪尝胆，养精蓄锐，终究战胜吴国，让那吴王成为阶下囚。挫折之后，看勾践从头再来。二阴暗冰冷的大牢，司马迁仰靠墙壁，莫大的屈辱化作浑浊的泪水流淌而出。那不仅是身体的摧残，它好似一块巨石，将你曾经的高傲砸得粉碎。耻辱与失败面前，司马迁是走向死亡还是继续...
