关于如何评价骨干教师从优秀走向卓越，谈谈你的见解和观点每一次培训，都是一次精神的洗礼。研修不仅提升了自己的业务水平，而且也进行了一次洗脑，在思想上有所震撼，激动，感慨，想与同行们革命到底。更让我感觉到作为一名骨干教师不仅要有深厚的文化底蕴，严禁的治学精神，扎实的专业知识，还要有目标，有专研的精神。在这个学习平台，与优秀的教师在一起学习，成长，潜移默化的促使我们不断进步。清代诗人袁枚有诗云：“学如弓弩，才如箭鏃，识以领之，方能中鹄。”诗中的“学”指知识，“才”指能力，二者都与教师的学术素养有关；诗中的“识”指见识，一个人的见识，很大程度取决于他的思维方式；诗中的“鹄”指教师的专业发展目标，即专业目标、学术素养和思维方式，是教师走向成功的三要素。我认为评价骨干教师从优秀走向卓越应从以下几方面入手：一是，学习是成长的基础。基础知识，业务素养，知识底蕴，这些是教师必不可少的研修，要不断充电，成为一个永不停歇的行者，打造成“经师、能师、人师”。在工作中，研究中，生活中学习，提升教师的理论修养；二是加强能力培养。骨干教师要走在学校教研的前方，要有一定的组织和引领能力，要通过培训，建立平台，促使骨干教师成为共同体的中心，带领教师进行教研。三是心智修炼，即学会哲学思考，教师成为一个慧眼独具的智者。总之，骨干教师从优秀走向卓越，应是行者、学者、智者三位一体的完美结合。三、优秀教师的三项修炼把教师的成长过程比作修建金字塔，塔底越宽，地基越深，塔的高度修的就越高。优秀教师首先要树立较高的发展目标，因此第一个修炼就是要追求卓越的目标。为了达到目标还要进行第二个修炼提升学术素养，即增加塔底的宽度。第三个修炼要学会哲学思考，即加深思想的深度，为修建金字塔打好地基。如果能做到这三个修炼，这就是一个卓越型的教师了。接下来我来谈谈这三个修炼。第一个修炼：追求卓越。所谓“追求卓越”，并不是追求最好，而是追求更好，即不断地超越自我。作为教师应该追求三个境界，教师的职业境界——经师。师者，传道、授业、解惑者也。所谓经师指，教师要象传教士布道一样，严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个不“误人子弟”的合格教师。教师的专业境界——能师。所谓能师，就是具有教育智慧的专家型、研究型的教师。能师要有深厚的专业功底，有独特的教学艺术和风格，有出色的教学效果，有对教育教学的研究和探索直至著书立说。教师的事业境界——人师。这是教师人格修养的最高境界。古人云：“经师易得，人师难求。”人师以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。这种境界也是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。因此，对教师而言，要立志于做一个幸福的教师，把教育当作理想来追求，并用人生的激情来驱动，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育来实现教育的理想。第二个修炼：提升学术修养。古人云：“形而上者为之道，形而下者为之器。”实践证明：教师要实现高位突破，如果没有理论的指引和支撑，几乎是不可能的。另一个感受就是要学会在研究状态下工作，这是一位教师最重要的智慧。每当听完课后，大家再一起研讨形成主题，使我们每一天过着有“主题的挂职生活”。如我们研讨过“如何有效的订正学生的作业”、“如何让学困生在课上开口”和“在教学设计时如何关注学困生”等课堂中暴露出的现实问题。“想大问题，做小事情。”用这个策略在研究在思考也是提升学识素养的有效途径。第三个修炼：学会哲学思考。回到原点看教育的问题，对教学本源性的问题进行了深入的思考。专家认为有效教学根本之举：回归课堂，把课堂还给学生。他的“三大策略”：大道至简——课堂形态没有花架子。大智若愚——教师的思维要还原稚化。大成若缺——教学时空，留有余地。从知识本位回归到三维目标，把属于学生的东西还给学生，把学术形态深入到教育形态。“学然后知不足教然后知困”。面对培训学习，我们只有潜下心来，置身于学生的位置，多向书本学习，多与大师交流，让思想做好交流碰撞的准备，在碰撞迸发的火花中完成...
