“情境探疑”教学模式教学设计年级四年级学科语文课时二课时单元课题路设计者罗丽课题丝绸之路教学目标知识与技能1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、掌握要求会写、会认的7个生字。过程与方法学习课文，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。情感、态度与价值观激发学生学习的兴趣和学生的民族自豪感。教学重、难点重点运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。难点通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。上课时间年月日教学具准备课件教学方法（或模式）情境探疑教学过程：第一课时※带入情境确立目标1、你知道在我们的生活中有一些什么路？在2000多年前，一位伟大的探险家、外交家就为我们开辟了一条千古不朽、享誉世界的路——丝绸之路。（板书课题）2、释题，读“金钥匙”，用金钥匙的方法说说你想了解丝绸之路的哪些问题？（老师板书：什么叫丝绸之路？为什么要开辟丝绸之路？是怎样开辟的？有什么意义？）3、浏览课文，看看这些内容都在文中的哪些自然段在讲。※凭借情境探究解疑1、课文中哪一个自然段在告诉我们丝绸之路是一条什么样的路？默读。（学生交流，课件出示第4自然段。）2、你对丝绸了解多少？学生谈收集的资料。（可结合学生带来的丝绸直观感受）课件展示（看到这么华丽的丝绸，你想说些什么？，瞧，罗马帝王身着丝绸的高贵）3、丝绸不仅在中国是身份和地位的象征，在世界上也有很高的知名度。浏览课文，看看文中哪些自然段在写丝绸在世界上也有很高的知名度？4、默读1、2自然段，找出能体现中国丝绸在国外有很高的知名度的词语和句子。（交流：“目瞪口呆”“赞不绝口”……“最时髦”“最讲究”“最珍贵”“和黄金等价”……）5、此时，作为丝绸发源地的中国子孙，你的心情是怎样的？读出这种骄傲的语气。（二）学习第3自然段。1、欧洲的罗马帝国在我们国家的什么位置？（课件展示地图）2、去罗马帝国的路到底是一条什么样的路？文中哪一个自然段在讲？（女生读，男同学思考：找出一个词语概括路的特点，你是如何体会到的？课件展示地图，段落，理解这条路环境恶劣，充满艰辛与危险。）3、鲁迅先生说：世上本没有路，走的人多了，便成了路，那这样一条危险的、远隔万里的道路是谁开辟的呢？（板书：张骞）哪句话在写？哪些段落又在详细写？个性化创意：宝积乡教育管理中心1“情境探疑”教学模式教学设计4、再读第四自然段，看看第四自然段的内容与前后的内容有何联系？是如何联接的？（像这样把前后的自然段连接起来的段落叫做过渡段，它的作用是承上启下（三）学习5---7自然段1、张骞开辟这条道路的过程容易吗？同学们在品德课上对这个故事已有所了解，谁能说一说？2、课文中都是怎么介绍的？默读5----7自然段，思考：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？他是如何面对的？你是如何体会到的？用——勾画出来。3、学生交流：（1）“他渡黄河、过沙漠……日夜兼程……当了俘虏。”体会刚开始的条件的恶劣都不是真正的困难，遇到匈奴才是真正的困难。板书：日夜兼程当了俘虏（2）“他耐心地、不露声色地等待着、准备着……”他的意志坚定，时刻都想着未完成的事业。板书：等待准备（3）“……逃走……忍受着炎热和干渴的煎熬……”板书：逃走（4）“终于到达……”板书：到达（5）哪一个词语最能概括他的这一路历程？板书：“历尽千难万险……”（6）面对这长达13年的困难，张骞为什么还是那么坚定？是什么在支持着他？学习到这儿，你想对他说些什么？（7）一趟，张骞除了收获面对困难的信心，还收获了什么？（四）学习第8自然段。1、默读思考：丝绸之路的作用是什么？在文中找一句能概括它作用的话，用——画出来。（“丝绸之路”成为促进东亚欧交流和人类文明发展的纽带。读，“丝绸之路”是什么的纽带？板书：交流与发展）2、自由读：交流与发展在这一段中是如何体现的？交流的什么？（物产与文化）3、在我们的生活中有这样的交流吗？如果没有交流社会会怎么样？（不会发展、停滞不前）因此，有了交流才有发展，才有我们今天的美好生活。※拓展情境达标训练1、丝绸的出名源于“丝绸之路”，中国在...
