下载后可任意编辑初二上册语文教案新人教版【《新闻两则》】【方案一】教学角度：新闻阅读方法指导课——引导学生巧妙掌握新闻的六要素、五部分，品味精彩词句。【主要教学步骤】1．放映纪录片《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。2．听录音朗读《人民解放军百万大军横渡长江》，要求能听出五个“w”一个“H”：when（何时）where（何地）who（何人）what（何事）why（何因）how（结果如何）。3．模拟播音员语气自读。要求思考：①假如你只想简单了解新闻的内容，你应该只读哪句话？②假如你想快速了解新闻的主要信息，你应该只读哪段话？③假如你想详细了解新闻的内容，你应该读文中哪几段话？明确：简单了解只读标题；快速了解主要信息只读导下载后可任意编辑语，详细了解则要细读主体。背景和结语有时明显出现，有时则暗含在主体中。4．用刚才老师教的学法自读《中原我军解放南阳》。自主阅读、自由发现、自行表达。【方案二】教学角度：综合性活动课——学生在各类活动中锻炼自己、学以致用、增长见识，培育实践能力。【主要教学步骤】1．将学生分成四小组：①主持组：设计若干有价值的、大家关怀的与两则新闻内容有关的热点问题，准备分类别采访专家；②专家组：作为军事专家上网或者进图书馆查阅“人民解放军百万大军横渡长江”和“中原我军解放南阳”的相关背景资料准备接受采访，并向观众点评、分析战况；③绘图组：根据课文内容在地理老师的指导下绘制一张作战地形图，以供荧屏展示；④为新闻播出设计导播广告、并写出导播语、结束语。2.学生模拟活动。3.老师点评。【《芦花荡》】【方案一】教学角度：配读——让学生自主阅读、自由选择、自下载后可任意编辑由活动，给文章配乐、配图、配画外音、配诗，培育学生的审美情趣和制造性阅读的能力。【主要教学步骤】1．自由沸沸扬扬读，整体感知。2．给出《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《鱼舟唱晚》《十面埋伏》等经典国乐，要求根据文字与内容选择朗读时的背景音乐。明确：读文中景物描写时宜选配《平湖秋月》，而朗读“老头抓鬼子”的内容宜配《十面埋伏》。3.播放学生选择的背景音乐,指名朗读1—8段,要求给这段内容配一幅插图。明确:可以是漂亮的芦花荡为背景,一个干瘦的老头在荷花淀里撑着船。4.分组读老头护送女孩子挂花的内容(9—64段),想象老头没完成任务时的心理活动,给老头和二菱配上独白式的话外音。5.师范读老头抓敌的部分(65—73),感受作者字里行间对老头的情感,以“老头的形象”为主题,给前面的插图提上一首诗。【方案二】教学角度:讨论性学习——以课文为基点,充分利用网络资源,让学生感性鉴赏诗体小说的艺术美。下载后可任意编辑【主要教学步骤】1．第一次上网,查询写作背景及芦花荡的地理特征。2．第二次上网,发现孙犁其人。3．第三次上网,更多地了解孙犁,扩展阅读“诗体小说”的另一篇代表作《荷花淀》,具体了解诗体小说的特点。4．更多地寻找并阅读在孙犁影响下的“荷花淀派”作家群“诗体小说”的代表作。5．将阅读收获沟通共享。【《蜡烛》】【方案一】教学角度：说读——学生在阅读的基础上自由表达,感受战争的残酷,感受生命的美好。【主要教学步骤】1．说说战争①引导学生关注对“敌人炮击”的反复叙述,并探讨反复叙述的意义。②与战争对话,要求有理有据,以情动人,能变换视角,有创新。2.说说蜡烛①对课文内容进行归纳,说说“蜡烛”的来历。②对生活习俗进行综合,说说“蜡烛”的含义。(在西方,蜡烛、烛光象征圣洁、光明、温暖、安宁。)下载后可任意编辑③将前两者结合，说说“蜡烛”为题的好处。（昭示老人对生命的关爱，希望年轻的灵魂有一个美好的归宿，更代表着作者希望世界温暖、安宁、和平的愿望。）3．说说人物①说说老妇人的性格特点。②说说老妇人的心理活动③说说老妇人的形象内涵。4．说说主题①战争残酷②人民伟大③生命可贵【方案二】教学角度：体验式改写——学生在阅读的基础上从不同角度对文章进行改写，培育学生的想象能力。【主要教学步骤】1．听读。在低沉的音乐中老师范读课文，学生听，然后以“老妇人是一个的人”为题说话。2品读。寻找文中老妇人的动作描写，想象：老...
