下载后可任意编辑八年级数学说课稿八年级数学说课稿篇1一、教材分析1、教材的地位及作用“分式的基本性质”是人教版八年级上册第十一章第一节“分式”的重点内容之一，它是后面分式变形、通分约分及四则运算的理论基础，掌握本节内容对于学好本章及以后学习方程、函数等问题具有关键作用。2、教学重点、难点分析：教学重点：理解并掌握分式的基本性质教学难点：灵活运用分式的基本性质进行分式化简、变形3教材的处理学习是学生主动构建知识的过程。学生不是简单被动的接受信息，而是对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程是由内向外的生长，其基础是学生原有知识与经验。本节课中，学生原有的知识是分数的基本性质，因此我首先引导学生通过分数的基本性质，这就激活了学生原有的知识然后引导学生通过分数的基本性质用类比的方法得出分式的基本性质。让学生自我构建新知识。通过例题的讲解，让学生初步理解“性质”的运用，再通过不同类型的练习下载后可任意编辑使其掌握“性质”的运用.最后引导学生对本节课进行小结，使学生的知识结构更合理、更完善。二、目标分析：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。教学的目的就是应从实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过思考、探究、沟通获得知识，形成技能，进展思维，学会学习，使学生生动活泼地、主动地、富有个性的学习，促进学生全面、持续、和谐地进展。为此，我从知识技能、数学思考解决问题、情感态度四个方面确定了教学目标：1、知识技能：1）了解分式的基本性质2）能灵活运用分式的基本性质进行分式变形2、数学思考：通过类比分数的基本性质，探究分式的基本性质，初步掌握类比的思想方法。3、解决问题：通过探究分数的基本性质，积累数学活动的经验。4、情感态度：通过讨论解决问题的过程，培育学生合作沟通意识与探究精神。三、教法分析1、教学方法数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科在新课程理念下，获得数学知识的过程比获得知识更为重下载后可任意编辑要。基于本节课的特点，课堂教学采纳了“问题—观察—思考—提高”的步骤，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、思考、归纳、类比和猜想的探究过程。2、学法指导现代新教育理念认为，学习数学不应只是单调刻板，简单模仿，机械背诵与操练，而应该采纳设置现实问题情境，有意义富有挑战性的学习内容来引发学习者的兴趣。本节课采纳学生小组合作，讨论沟通，观察发现，师生互动的学习方式。学生通过小组合作学会主动探究，主动总结，主动提高，突出学生是学习主体，他们在感知识知识的过程中无疑提高了探究、发现、实践、总结的能力。3、教学手段我所采纳的教学手段是多媒体辅助教学法。四、程序分析活动1创设情境，引入课题老师提出问题，下列分数是否相等？可以进行变形的依据是什么？需要注意的是什么？类比分数的基本性质，你能猜想出分工有什么性质吗？学生思考、沟通，回答问题。在活动中老师要关注：（1）学生对学过的知识是否掌握得较好；（2）学生对新知识的探究是否有深厚的兴趣。设计意图：通过具体例子，引导学生回忆分数的基本性质，再用类比的方法得出分式的基本性质。这样安排，下载后可任意编辑首先激活了学生原有的知识，为学习分式的基本性质做好铺垫。体现了学生的学习是在原有知识上自我生成的过程。活动2类比联想，探究沟通老师提出问题：如何用语言和式子表示分式的基本性质？学生独立思考、分组讨论、全班沟通。设计意图：老师引导学生用语言和式子表示分式的基本性质，体现了学生的学习是在原有知识上自我生成的过程。这样安排，学生的知识不是从老师那里直接复制或灌输到头脑中来的，而是让学生自己去类比发现、过程让学生自己去感受、结论让学生自己去总结，实现了学生主动参加、探究新知的目的。活动3例题分析运用新知老师提出问题进行分式变形。学生先独立思考问题，然后分小组讨论。老师参加并指导学生的数学活动，鼓舞学生勇于探究、实践，灵活运用分式基本性质进行分式的恒等变形。在活动中老师要关注：（1）学...
