下载后可任意编辑《鹤群翔空》说课稿范文我说课的篇目是《鹤群翔空》，它是人教版三年制初中语文第三册的自读课文。一、说教材１、课文内容：本文是一篇富于诗情画意的优美散文。作者江口涣是20世纪日本知名的小说家、评论家。他采纳纪实的描写手法，通过二个特定的场景去写高贵、典雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击仓鹰而凸现的精神。文章托物而言志，尽管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，对鹤群进行的描写也是纯客观的，但却无处不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鹤这个载体，构架文章的材料，从而折射和体现人的某种精神。动物世界这一单元，既让学生见识丰富多彩的自然生活，又让学生通过解读动物身上体现出来的精神，来解读人类；透过动物世界看到人的世界。2、教学目标根据教材特点，本课时制定如下教学目标：（1）初步了解什么是托物言志的写法；（2）领悟本文细致传神的描写；（3）学会观察、欣赏、描述，并进行对比阅读。3、教学重点和难点：下载后可任意编辑根据教学大纲对阅读教学的要求：整体感知，深化感受。本课时的教学重点、难点设计为：（1）重点：体会鹤群的形象和理解鹤群的精神；（2）难点：理解鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌。二、说教法关于教法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，假如读书的人正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—编者—老师—学生四者之间对话沟通的互动关系。”老师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领悟、认同作者的情感和编者的意图。据此我采纳电化教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；指导学生将自己的习作与作品原文进行比较，帮助学生走近作者、理解作者、感悟作者；并采讨论法来激活学生的思想，开拓他们的思维。三、说学法课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，我准备以自学讨论法作为总的学习方法，以写作训练作为突破口，具体操作步骤为：下载后可任意编辑一看：教学之初就让学生观看一段群鹤飞行的动画；二写：要求学生对这一场景进行描写；三比：通过与原文描写进行比较，体会进行场面描写要注意从哪些方面着手；四议：鹤群开始时的惊慌与文章所要表现的鹤群的精神有无矛之处；五读：有感情地朗读课文，加深对课文的整体感知和理解。四、说教学过程（一）、导入：创设情景，激发思维首先，由“鹤舞白沙，我心飞行”这句广告词引导学生进入想象的空间。然后播放一段鹤群翔空的动画，要求学生认真欣赏全过程，准备用十分钟时间写作一段不少于100字的场面描写（多媒体展示鹤群翔空的动画）（说明：这个环节设计不直接入题，而是先观看动画，目的在于激活学生的思维，让他们较快进入角色，参加教学的双边活动。）（二）、自读1、根据所看动画，写一段场面描写。2、给加横线的字词注音、解释，然后全班同学齐读1-9段。伫立（）绮丽（）湮没（）剽悍（）下载后可任意编辑盘旋（）轻快（）翱翔（）3、选读2-4篇习作，学生思考比较A：比较二者在语言和句式运用上哪一个更准确，更生动，更形象；B：静静思考作者的文章与同学的习作，按他们各自的内容在自己头脑中勾勒画面，比较其完整，和谐的优劣之处；C：经过比较辩析，思考要从哪些方面进行描写才能使场面更加形象生动。（说明：比较阅读是一教高的阅读层次，在这一关键环节中，老师应设计好适合于学生的“台阶”，让学生达到自学的效果。这三个问题从具体内容到整体感知再到深化认识，一步步引导学生加深对问题的分析，体会鹤群的形象。）（三）、讨论1、对课文第二部分教学，我采纳讨论法进行教学，设置如下问题作为讨论要点：A、从鹤群搏击苍鹰和抢救同类这一情节中，你能感受到这是一种怎样的精神？B、现实生活中，人们常见因车祸而倒在血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们一般作何反应。与鹤群比较，他们的可贵下载后可任意编辑之处在什么地方？C、鹤鹰之战开始后，鹤群的情形有什么变化？这些变化...
