菱形的性质教学反思VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑菱形的性质教学反思菱形的性质教学反思1《菱形》是继《矩形》之后讨论的第二种特别的平行四边形，是学生在学习了平行四边形的性质与判定的基础上，对平行四边形知识的延续和深化同时也是后面学习正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。这节课的重点：理解并掌握菱形的性质。难点：形成合情推理的能力。为了提出重点，突破难点为此备课期间我做了如下：教学准备：教具：长方形纸片、剪刀、图片；学法解析：1、认知起点：已学过平行四边形概念、性质，积累一定的推理方法和经验。2、知识线索：现实情境。3、学习方式：观察、分析、合作沟通、第一：创设情境活动素材：现实生活中的菱形图片（活动的衣帽架，学校门口可伸缩的推拉门）等。活动方式：分四人小组先在组内沟通学生自己收集的有关菱形的图片，实物等、然后进行全班性沟通。第二：操作感知通过操作利用折纸，剪切的方法，既快又准确的剪出下载后可任意编辑一个菱形纸片，从而探究出菱形的性质。让学生能够感受到数学来源于生活，同时有服务于生活。我个人觉得这样处理效果比较明显。这就是我这节课的一点感受，通过探究导航，创设问题情境，引导学生采纳“自主、合作、探究”的学习方式经历观察、操作、猜想、推理、归纳等探究发现过程，参加知识形成过程。对于突出重点，突破难点做了较好的铺垫。菱形的性质教学反思2本节课是在学习了平行四边形和矩形的基础上进行学习的，本节课的设计思路是：先引出菱形定义，在掌握定义的基础上自学探究得出菱形的性质然后学习菱形性质的应用。在这一过程中注重培育学生自学的能力以及思维活动，利用题型变换，及学生自己出题总结规律等方式提高学生的逻辑思维能力。在培育灵活思维的同时注意解题“通法”这一不变因素，强化学生用解直角三角形的方法角决几何计算问题，用直角三角形30度角的方法解决特别菱形问题。先是在黑板中央画了一个菱形，因为今日主要就是围绕这个图形展开教学。回顾了矩形的`定义和性质，矩形的特别性在于，有一个角是直角。性质就增加了四个角都是直角，对角线相等。假如从边来考虑得到什么的图形呢？引导学生仔细分析只能增加邻边相等，就得到了四条边都相等。得出定义，并板书。下载后可任意编辑从图形中得到第一个性质，菱形的四条边都相等。由于性质的证明比较简单，由学生进行简单的分析，已经说出证明思路。第二个性质，引导学生对比矩形的性质，从对角线的角度来考虑有什么特别性。自然就想到了对角线互相垂直并且每一条对角线平分一组对角。对于菱形的面积进行了补充，练习二的证明提醒学生可以用面积的思想来证。当告诉我们两条对角线的长时，怎么来求菱形的面积。菱形被对角线分成了四个全等的直角三角形。每个三角形的面积是菱形面积的四分之一，从而得到了菱形的面积计算公式，“菱形的面积是对角线乘积的一半”，在选择和填空的时候可以直接拿来当性质来用，但是假如是证明还必须要经过推理。但在实际教学中并没有很好地完成这一预想，经反思认为本节课有如下问题应改正：1、对学生的情况个人估量太高，本节课设计的内容较多，导致预设的内容在本节课没有完成。2、在教学中自学互动“合作沟通”“自主探究”等方式太少，整堂课传统因素太浓。3、课堂练习中题型单一，只是完成了关于菱形的计算的题目，菱形性质中证明题因时间关系没有出现。4、学生学习的积极性没有充分地调动起来。部分学生下载后可任意编辑学习被动回答问题时。5、总结出的规律性的东西没有及时巩固反馈，学生没有掌握，只是了解，当遇到同类问题时学生仍然不能独立解决。在以后的教学中我将针对上述问题逐一改进，学习“高效课堂”走进新课程，让学生更主动、积极地学好数学知识。菱形的性质教学反思3菱形的性质是八年级下册中四边形性质探究这一章中很重要的一节课，在本节课中，重在经历探究菱形性质的过程，在操作活动和观察分析过程中进展学生的主动的审美意识，进一步体会和理解说理的基本步骤。了解菱形的现实应用和常用方法。本节课的思路是：先复习提问平行四边形的性质和判定，然后讲菱形定义，在掌握定义的基础上证明菱形的性质，然后学习菱形性质...