下载后可任意编辑关于小学课文《草船借箭》教学反思五年级下册关于小学课文《草船借箭》教学反思五年级下册【一】探究性学习是指学生在老师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识学会学习。小学语文的探究性学习主要体现在探究性阅读上──学生在老师的引导下对文章的深层含义进行开放性的多元化的探究阅读活动。语文的探究学习不同于科学探究但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。下面是我教《草船借箭》时的一个片断：师：同学们看过电视剧《三国演义》，刚才又自由读了课文。请同学们说一说，课文主要讲了一件什么事?生：课文主要讲了诸葛亮运用计谋，利用草船向曹操借箭的`事。下载后可任意编辑生：周瑜想用三天造十万支箭的办法来陷害诸葛亮，诸葛亮草船借箭，击破了周瑜的阴谋。师：读了课文后，大家最感兴趣的问题是什么?生：周瑜为什么要陷害诸葛亮?这对他们联合抗曹有好处吗?生：诸葛亮明明知道周瑜要陷害他，为什么还要去借箭呢?生：鲁肃为什么会听诸葛亮的安排?生：诸葛亮为什么要向曹操去借箭?还那么有把握?（学生一共提了不下20个问题）。师：同学们的问题都很有思考价值。老师觉得这些问题归纳起来主要是怎样认识文中的这些人物，把握了人物的特点，问题也自然解决了。大家有兴趣来讨论这些人物吗?下载后可任意编辑生：有！师：文中共出现了四个人物。请你们选择自己最感兴趣的一个人物来读书讨论，注意抓出他的特点。（学生进入探究性阅读活动。七分钟后，展开读书沟通。沟通中，学生对人物的分析还有一定的见地，但对事件的理解比较分散。在这个片断中，我能对学生的读书质疑进行梳理，但没有根据文章内容所要体现的内涵价值来恰当归纳、提升学生的问题，而是将学生引导到事先设定的探究人物的特点上来。本文是一个历史故事，人物的特点也是在具体的情节中体现的，假如我能有意识地对学生的问题引导调整，以“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”这个问题统领全文，贯穿整个读书探究活动，学习的目标将更加明确文本价值也会有效体现。另外，学生各自探究的问题过于分散，在组织学生沟通汇报探究成果时，必定导致各自为政的局面，如讨论曹操的同学关注的是曹操的特点，而对其他人物的认识只能听听而已，因为自己没有探究的基础对其他同学的探究成果就不能辩证地分析，更谈不上发表个性化意见了。下载后可任意编辑通过本节课教学，我体会到适时抓住学生的阅读发现，积极创设适于研讨的氛围，引导学生探究有价值的问题，是探究性阅读的前提与关键环节。关于小学课文《草船借箭》教学反思五年级下册【二】这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》有关”草船借箭”的情节改写的，故事发生在东汉末年曹操、孙权、刘备各为一方：当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙权和刘备联合起来抗曹，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，诸葛亮草船借箭的故事。就在孙权联合抗曹进发生的。课文写周瑜由于炉忌诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天之内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操措箭，挫败了周瑜的暗算表现了诸葛亮，有胆有识，才智过人。本节课教育学生通过读课文，感悟文中的人物特点，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，识天识人的本领，培育学生的研读能力。一、启发谈话，调动积累，揭题激趣下载后可任意编辑同学们，你们谁对《三国演义》有所了解?是通过什么方式了解的?你知道书中哪些重要人物?哪些重要故事?今日我们一起学习根据《三国演义》改编的著名故事《草船借箭》。二、初读课文，感知大意，看清条理1.指名分自然段读。2.巩固新词新，注意读音。3.检查讨论。（1）课文中出现的哪些重要人物?（2）他们之间有什么联系，发生了什么事?抓住重点词，板书周瑜―――鲁肃下载后可任意编辑诸葛亮―――曹操说出他们之间的事情，抓住他们之间的联系，简述课文主要内容。三、精读课文第一部分，研读对话，体会人物内心。1.通过前面的阅读，知道周瑜嫉妒诸葛亮，想陷害他，同桌分角色读，加深对课文的理解。2.指名分角色按时答顺序逐句朗读，分别说出人物的性格特点。老师点拨、指导、帮助体会人物言...
