下载后可任意编辑小学一年级语文《小鸭子的问号》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《小鸭子的问号》原文小鸭子胖胖的，走起路来摇摇摆摆。他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关怀地问：“你每天能吃饱饭吗？”“我吃得饱饱的。”小鸡回答。小鸭子很奇怪：“那你为什么还吃石子儿呢？”小鸡说：“我们没有牙，要把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”“哦，原来是这样，我明白了。”小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去……【篇二】小学一年级语文《小鸭子的问号》教案教学目标1、喜爱读有趣味的知识短文，有主动探究的愿望。2、能运用自己喜爱的识字方法认识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。3、读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的习下载后可任意编辑性，培育学生主动探究的好习惯。教学重点1、识字、写字。2、正确、流利地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的原因。教学准备老师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。学生：1、自制小鸡、小鸭头饰。2、了解动物吃食的习惯。教学过程一、激趣引入，揭示课题老师板书“？”：小朋友认识它吗？知道问号是用在什么地方吗？今日，我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。二、初读课文，整体感知1、生借助拼音用自己喜爱的方式读课文，标出各段的序号，用喜爱的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。2、小组内互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音（“每”、“整”等字）。3、小组长组织组内开火车读课文。4、检查自读情况。下载后可任意编辑（1）课文有几段？（2）你觉得自己哪一段读得，读给大家听一听。（指名读，尽可能多给孩子机会。）（3）各小组选择一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色？哪些字的读音要提醒大家注意？三、互相沟通，认读生字1、组内沟通：全文有几段？哪些字的读音要注意？2、小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。（摇晃、吞下去、整个等。）3、老师范读，小老师领读，多种形式读。4、生自己读，自己纠正读音；互相读，互相纠正读音。5、全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。6、小组内沟通怎样识记这些生字（加一加、换一换、减一减）。7、生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。（院、每、答、怪等。）8、做听音举卡片的游戏。四、细读课文，理解内容1、生字回到课文中能不能读好？文中哪句话最难读？一边读文一边找一找。指导读好两个长句：①他来到院子下载后可任意编辑里，看见小鸡又在吃石子儿，就关怀地问：“你每天能吃饱饭吗？”②我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。2、读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么？在小组内讨论沟通。3、全班沟通，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢？（指名读—生评价—老师范读—学生自由读—指名读。）4、小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话：“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”（生练读—指名读—生评价读—男女生赛读。）指导读好“整个”、“磨碎”等词。五、分角色朗读课文1、生自由选择合作伙伴，实行多种形式练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。老师指导。2、请同学上台分角色读，其余学生当好评委。3、大家戴上头饰分成两组一起分角色读。六、拓展训练，知识延伸1、（出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景）师述：小鸭子知道答案可兴奋了，他嘎嘎地叫着向伙下载后可任意编辑伴们跑去，他去干什么？生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。2、反馈讨论的情况。3、向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。4、老师向学生推举《十万个为什么》。七、巩固生字，指导书写1、出示本课要写的字，开火车认读。2、练习用生字组词语。3、生仔细观察字在田字格里的位置，说说自己的发现。（6个左右结构的字，都是左窄右宽。）同桌沟通说说书写时要注意什么，再指名...
