《三棵树》课前预习:1.了解作者苏童的生平以及他的作品。2.通读全文，掌握生字词，扫清阅读障碍的基础上，体会文章传达出的感伤的情绪。3.思考“阅读练习•探究”的四个问题，准备课上发言、交流。相关课程标准：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学目标：1、探究“我”生命中的“三棵树”的意义。2、认识树与人相互依存的关系。教学重点、难点重点：对“树”的象征意义的理解。难点：文章诗意的语言和感伤的抒情基调。课时安排一课时评价任务：(1)初读课文，把握文章大意，认识三棵树的形象(2)再读课文，理清文章线索，感悟三棵树的诗意。（3）细读课文，理解文章主旨，探究三棵树的意象教学过程一.深情导入每个人都有一颗童心，都有着一段难以忘怀的童年梦，苏童先生心中的“三棵树“又是如何地让他难以忘怀呢？让我们一起走进作家苏童的内心世界吧！二、检查预习1、为加点字注音:（投影或板书）嫉妒（）颤抖（）埠（）残垣（）楝（）瓦砾（）桷（）枇杷（）2、解释词语：（投影或板书）蓝图:____________________________夷为平地:______________________________郁郁寡欢:_______________________________局促:____________________________________三、新授(1)初读课文，把握文章大意，认识三棵树的形象1、教师提问：三棵树在文章中究竟指什么？明确：“我”生命中遇到的三棵树，作者是由一趟长途列车的终点站名引到对这三棵树的叙述上的。2、教师提问：三棵树是指哪三棵树？明确：苦楝树苗、石榴树、枇杷树。3、教师提问：这三棵树有什么特点呢?结合文中语句分析。幼小无依的苦楝树引导学生读这一段：“我种过树。我曾经移栽了一棵苦楝的树苗，是从附近的工厂里挖来的，我把它种在一只花盆里——不是我的错误，我知道树与花草不同，花入土，树入地，可我无法把树苗栽到地上——是我家地面的错误。天井、居室、后门石埠，不是水溪就是石板，它们欢迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，却拒绝接受一棵如此幼小的苦楝树苗。我只能把小树种在花盆里。我把它安置在临河的石埠上。从春天到夏天，它没有动窝，但却长出了一片片新的叶子。我知道它有多少叶子。后来冬天来了，河边风大，它在风中颤动，就像一个哭泣的孩子，我以为它在向我请求着阳光和温暖，我把花盆移到了窗台上，那是我家在冬天惟一的阳光灿烂的地方。就像一次误杀亲子的戏剧性安排，紧接着我和我的树苗遭遇了一夜狂风。狂风大作的时候我在温暖的室内，却不会想到风是如何污辱我和我的树苗的——它把我的树从窗台上抱起来，砸在河边石埠上，然后又把树苗从花盆里拖出来，推向河水里，将一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留给我。”明确：苦楝树具有幼小无依的特点。（从“我没有树”，变成我有了自己的树。这棵树是有点可怜的。第一，是一棵没有什么可爱之处的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在这样土壤里，就是生长起来，也是可怜的。从这种可怜的抒写中，流露出作者的深意，也寄托了对人、对城市的调侃的意味。）热烈奔放的石榴树引导学生读这一段文字：“你猜是什么树？两棵果树，一棵是石榴，一棵是枇杷！秋天午后的阳光照耀着两棵树，照耀着我一生得到的最重要的礼物，伴随我多年的不安和惆怅烟消云散。这个秋天的午后一切都有了答案。我也有了树，我一下有了两棵树，奇妙的是，那是两棵果树！果树对人怀着悲悯之心。石榴树的表达很热烈，它的繁茂的树叶和灿烂的花朵，以及它的重重叠叠的果实都在证明这份情怀.含蓄深沉的枇杷树枇杷含蓄而深沉，它决不在意我的客人把它错当成一棵玉兰树，但它在初夏季节告诉你，它不开玉兰花，只奉献枇杷的果实。我接受了树的恩惠。教师提问：枇杷树具有含蓄深沉的特点，石榴树具有热烈奔放的特点。这段文字表达了作者什么样的心情？明确：作家用抒情的语言来表现他的激动。强烈的抒情...
