第5课《藤野先生》教案教学时间课题课型教学目标知识和能力学习文章抓住特征、选取典型事例刻画人物形象的手法。过程和方法品味富含感情而含义深刻的语言。情感态度价值观学习文章双线结构，感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。教学重点藤野先生为什么会“被周君尊为惟一的恩师”？教学难点体会词句含义和感情色彩。教学准备教师学生课堂教学程序设计二次备课课内探究一、学1.导入新课。（1）课前播放歌曲《长大后我就成了你》，幻灯片展示鲁迅先生照片，创设氛围，激发兴趣。（2）直接导入，开门见山。“长大后我就成了你”，在歌声的引领下，我们走进课堂，与鲁迅先生一起感怀他的日本恩师——藤野先生(引导学生说出，幻灯片展示课题及藤野先生照片，激发兴趣。)。2．点评预习。（1）组内交流预习情况，共同纠偏解疑。（2）班内汇报预习情况，引导探究正确答案。①请生板书字音、字形，纠正并齐读两遍；②请生回答文学常识；3.自主阅读。①阅读“相识”部分的文字，思考文章如何抓住外貌、语言、动作等特征描写人物的？塑造了藤野先生怎样的形象？②阅读“相处”部分的文字，你能仿照示例，概括与藤野先生直接交往的四件事吗？A.B.C.D.了解裹脚③在四件事中，你能结合某个具体情节说出藤野先生的某种品质吗？（至少两处）【设计第①题的目的是让学生学会抓住特征写人；设计第②题的目的是让学生学会选取典型事例写人；设计第③题的目的是引导学生学会从具体情节的分析中认识人物形象，并能用精练的语言加以概括，不求完整，但求方法。】4．小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。二、导1.班内探究。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【语文新《课标》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色——成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。《藤野先生》的教学案中“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。】2．精讲点拨。（1）阅读“相识”部分的文字，思考文章如何抓住外貌、语言、动作等特征描写人物的？塑造了藤野先生怎样的形象？【参考答案】外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜动作——挟着一叠大大小小的书语言——缓慢而很有顿挫形象：认真迂阔、生活俭朴的学者【总结升华】方法点拨：通过以上分析，同学们学会了怎样写人吗？（讨论并请生回答，然后请同学到老师身边找出“锦囊妙计”，当众宣读并板书）——抓住特征（2）阅读“相处”部分的文字，你能仿照示例，概括与藤野先生直接交往的四件事吗？A.B.C.D.了解裹脚【点拨方法】阅读中注意交代时间变化的词语（“过了一星期”“还记得有一回”“秋初再回学校”“解剖实习了大概一星期”“但他也偶尔有使我为难的时候”），弄清事情起止，使用动宾结构概括。【参考答案】①添改讲义②纠正解剖图③关心解剖实习（板书四件事）（3）在四件事中，你能结合某个具体情节说出藤野先生的某种品质吗？（至少两处）【点拨方法】结合情节,概括品质，言之有据。【参考答案】只要能结合具体情节分析，言之成理皆可，如：①添改讲义——认真负责、一丝不苟②纠正解剖图——循循善诱、严格要求、尊重科学③关心解剖...
