高三历史辩证唯物主义认识论一（学案）VIP免费

辨证唯物主义认识论（1）一、知识框架二、知识梳理：充分发挥人的主观能动性1、是什么2、为什么3、怎么样认识1、现象和本质的辨证关系原理内容探究：人们常说：“耳听为虚，眼见为实”。眼见就一定为实吗？为什么？方法论2、感性认识和理性认识含义探究；感性认识就是现象，理性认识就是本质。你认为这个观点对吗？原理内容：3、真理、科学理论含义探究：认识、感性认识、理性认识、真理、科学理论之间有何区别与联系科学理论对实践具有指导作用是什么为什么怎么样4、认识的根本任务是什么为什么怎么样分析与综合相结合的方法（为什么、辩证关系、核心方法）合理想像与创造性思维（要求、作用）探讨：创新的哲学依据是什么？5、认识的发展认识过程的两次飞跃认识在实践的基础上不断深化、扩展、向前推移认识是有限性与无限性的统一三、题型演练1.（06·全国Ⅰ·25）有一道趣味智力题：某商店出售汽水，每瓶1元，每2个空汽水瓶可以换得1瓶汽水，但不可兑换现金。使用10元现金，通过购买、换领、借入汽水并归还等方式，最多可享用20瓶汽水。在这道趣味智力题中，能否得到正确答案，主要取决于.（）①逻辑思维的严密性②形象思维的随机性③理性认识的创造性④感性认识的可靠性A．①②B．①③C．②③D．②④2.（06·全国Ⅱ）在治理黄河的过程中，通过研究，科学家们根据自然界中的原型黄河构建了数字黄河、模型黄河。数字黄河是对原型黄河的数字虚拟，模拟黄河即在实验室建造原型黄河的模型。通过虚拟和模型实验一定程度上揭示了原型黄河的规律，为我国治理黄河的科学决策提供了有力的支持。借助虚拟与模型方式认识对象，是现代科学认识的重要方法，深化了关于认识过程的哲学思考，表明.（）①理性认识是感性认识的深刻再现和反映②理性认识可以通过感性形式表现出来③从感性认识上升到理性认识的手段是不断发展的④理性认识与感性认识相互渗透，二者已没有本质区别A．①②B．①③C．②③D．③④3.（06·全国Ⅱ）借助虚拟与模型方式设计改造对象的方案，是现代工程设计与施工的重要环节，可以指导实践的理性认识........................（）①经实验室检验而尽可能完善②经实验室检验达到尽善尽美③更好地指导实践并经受实践检验④在虚拟环境检验中变成直接现实A．①④B．②③C．①③D．②④4.（05·天津卷35.）盆景艺术是自然美与艺术美的巧妙结合。它以特有的艺术魅力美化人的生活，陶冶人的情操，给人以美的感受。附石式盆景把树木和山石有机地融合为一个整体，提高了景物的观赏价值，体现了盆景艺术源于自然又高于自然、源于生活又高于生活的艺术魅力。这表明艺术创作必须.......（）A.注重量的积累B.运用合理想象C.提升感性认识D.重视实践作用5.（05·全国卷2.30）蟾蜍有毒，蟾衣却可入药。某青年农民偶然看到了蟾蜍蜕变的过程，于是开始了巧获蟾衣的探索。经过反复观察、实验、总结，发现蟾蜍蜕皮是其生长过程的自然现象，一般在黑夜发生，过程很短，然后马上吃掉；还发现蟾蜍的眼睛对运动的物体敏感。根据这些情况，他发明了通过控制光线、在水中获取、用光照引吸幼虫喂养等技巧获取蟾衣的方法，终于闯出了低成本、省劳力、不破坏生态平衡且有巨大经济效益的致富道路。巧获蟾衣的过程体现了..........（）①一个正确认识的获得需要多次反复的认识过程②发挥主观能动性是认识和利用规律的条件③人在自然和社会规律面前是自由的④人在自然和社会规律面前是不自由的A.①②B.①③C.②④D.①④6.（05·全国卷Ⅲ31）郑板桥曾提到他画竹的过程：当他晨起“看竹”时，产生了“眼中之竹”；然后胸中涌起“画意”，此乃“胸中之竹”；最后，“磨墨展纸，落笔倏作变相”，形成了“手中之竹”。他反复强调“眼中之竹”不同于“胸中之竹”，从哲学上看，这是因为.（）①前者是感性的，后者是理性的②前者是直接反映，后者是创造性反映③前者是局限性，后者无局限性④前者是肤浅的，后者是深刻的A.①②B.①④C.②③D.②④7.（05·广东卷19）下列典故最能够表达由感性认识上升到理性认识的是（）A．目不识丁B．目不见睫c．目不窥园D．目无全牛8.（05·江苏卷28）．奥地利科学家魏格纳偶然发现...