二十、岳阳楼记课题二十、岳阳楼记教学目标1、熟读课文、理清课文内结构。2、讨论分析课文1至4段，理解对比烘托的写作手法。课时计划第二课时教学重点理清课文内结构；理解对比烘托的写作手法。教学难点理解对比烘托的写作手法。教学方法朗读法、合作法、讲解法教学过程教学内容学生活动一、检查订正作业；二、熟读课文，理清结构：1、朗诵全文。2、理解文章层次结构，请同学们给课文分段并归纳段意。全文共6段，分为四部分。第一部分（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。第二部分（2～4段）：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。（全文的主体）可分为两层。第一层（2段）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。第二层（3～4段）：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。第三部分（5段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。（这是全文的核心。）第四部分（6段）：点明作“记”的时间。三、合作探究（1至4段）：1、写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？明确：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子展示成果订正、改错齐读课文依座次起来读轮读小组合作分段、归纳段意京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。2、第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。3、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？讨论并归纳：（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。4、作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。5、第3段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。6、第4段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。7、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情和下文的“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。小组合作讨论小组代表交流成果听讲、整理笔记听讲、整理笔记课堂练习熟读背诵课文3、4段，加深理解迁客骚人因物而喜、以己而悲的情感。及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。课堂小结作者3、4段中着重描写迁客骚人的“悲”和“喜”是为了将这类人的悲喜感情和好友藤子京以及下文的“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。作业《标准教辅》阅读积累与运用板书设计岳阳楼记范仲淹（北宋）一、重修岳阳楼及作记缘由（叙事）二、洞庭湖雄伟壮丽景象凄凉之景欢快之景（描写）伤感之情喜悦之情（抒情）不以物喜不以已悲胸襟三、抒发胸襟和抱负先天下之忧而忧，后天下之乐而乐抱负抒情议论劝勉反思自主品味、合作探讨可以培养学生自觉学习古文的良好学习习惯，提高他们学习文言文的兴趣。
