名著导读《朝花夕拾》教学目标：教学重点：提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。教学难点：引导学生掌握用新的阅读方法，培养学生独立自主阅读的能力。教学方法：名著导读法教学流程：一、知其大要，激发兴趣。1、通过抢答题的方式来了解同学们的阅读情况。由最后一个问题，哪些故事留给你深刻印象引出小事，琐事。补充小引中内容：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄我一生，使我时时反顾。”介绍“提要式阅读法”像这样能通过关键性的句子、印象深刻的情节来知书中内容的读书方法，叫做“提要式阅读法”。这种读书方法便于我们提纲挈领，知其大要。二、细读段篇，体悟其义。出示话语：读金庸、琼瑶的小说，或可斜倚床头，信手一翻；读巴金、冰心的文集则须备上香茗，月下品读；然而读鲁迅，则要正襟危坐，宁心静神地细细咀嚼。我愿这样读鲁迅，直到他的所有被我读懂为止。这就需要我们用到“精读式阅读法”，就是通过细细咀嚼重要的细节、情节、话外之音来体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句的阅读方法。寻找“精读式阅读法”的方法。先让学生说说，试着举举例子，老师再归纳总结，投影：精读式阅读法的角度：1、人物的简笔勾勒、语言、动作（动词）、外貌、心理。2、人的多种感官（视、听、嗅、触、味等）3、修辞手法（比喻、拟人、排比、反复、对比等）4、写法（结构上前呼后应、生活气息的场景描写、选材的详略有致、联想、线索贯穿等）课外迁移：要求从《父亲的病》中，运用我们学习的“精读式阅读法”，深入体会这段描述性的话。附：父亲的喘气颇长久，连我也听得很吃力，然而谁也不能帮助他。我有时竟至于电光一闪似的想道：“还是快一点喘完了罢……。”立刻觉得这思想就不该，就是犯了罪；但同时又觉得这思想实在是正当的，我很爱我的父亲。便是现在，也还是这样想。早晨，住在一门里的衍太太进来了。她是一个精通礼节的妇人，说我们不应该空等着。于是给他换衣服；又将纸锭和一种什么《高王经》烧成灰，用纸包了给他捏在拳头里……。“叫呀，你父亲要断气了。快叫呀！”衍太太说。“父亲！父亲！”我就叫起来。“大声！他听不见。还不快叫？！”“父亲！！！父亲！！！”他已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些苦痛。“叫呀！快叫呀！”她催促说。“父亲！！！”“什么呢？……不要嚷。……不……。”他低低地说，又较急地喘着气，好一会，这才复了原状，平静下去了。“父亲！！！”我还叫他，一直到他咽了气。我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。——《父亲的病》鲁迅请同学运用刚刚学过的读书方法来交流品析，并通过对话、细节描写、分角色朗读的方式来体会。三、品味独白，体悟内涵介绍“点睛式阅读法”。投影：我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。“去拿你的书来。”他慢慢地说。“给我读熟。背不出，就不准去看会。”……“在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。”……终于背完后，我是那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，一路上我看得津津有味。直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段；却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。《五猖会》预设：老师将这段话中的几句话作了改动，对于文章的内涵体会有影响吗？为什么？你从哪里读出来的？补充资料印证作者情感：许广平在讲到关于鲁迅对待儿子海婴的态度时所指出的那样：“他自己生长于大家庭中，一切戕贼儿童天真的待遇，受得最深，记得最真，绝不肯让第二代的孩子再尝到他所受的一切。”鲁迅希望儿童“敢说、敢笑、敢骂、敢打。”《欣慰的记念》学生找找从其他...
