人教版九年级上第三单元心声教案(五)【学习目标】1、熟读课文,能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要矛盾冲突。2、学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义,培养爱心和平等待人的美好品质。4、积累“沙哑”“发窘”“抽噎”“出风头”等词语。【学习重难点】1、用心理描写刻画人物形象的写法。2、标题的深刻含义和主题的理解。【学法指导】首先要认真地、反复地阅读课文,抓住主要内容,尝试着用简洁的话语复述故事情节,理清思路;再结合助读材料《万卡》,想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因;然后结合具体语句,思考一下文章主要是如何刻画李京京的,作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。【教学过程】一、初读课文,借助工具书解决生字词、作者。1、正音听读捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū2、作家作品简介黄蓓佳,1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开始文学创作,并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有:《小船,小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。二、粗读课文,整体把握。1、复述故事情节。2、在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容。故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。【公开课前(想读课文)】故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。【回家路上(偷读课文)】(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。【次日放学(听读课文)】故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。【公开课上(终读课文)】3、思考课文里写了几个人物?是按照什么顺序来写的?★★★明确:程老师、李京京、林蓉、赵小帧、爷爷等按时间顺序来写的三、研读课文,理解文意。1、《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。2、李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)明确:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。3、课文题目“心声”该如何理解?解惑:“心声”在课文中有多层含义:包括李京京深埋心底的亲情、友情;李京京非常渴望表达感情的愿望;作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。4、文在塑造李京京这个人物形象时,作者大量地运用了心理活动描写的人物描写方法,请大家举例说说。【实例】:为了更充分地展现京京丰富的内心世界,小说用了大量心理描写,表现京京的心理活动。比较典型的段落有:京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?这一段心理描写,表现他对朗读课文的渴望,表现纯真的童心。京京叹了一口气,走起神来。讲义从他的手指间滑落,飘在地上,他没有发觉,一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候,他是在爷爷那...