《白鹭》一、课题名称：白鹭二、教材分析:白鹭是一篇文质兼美的散文，开头即以一句富有意味的“白鹭是一首精巧的诗”，在读者心里投下一个优美的意象，虽还未了解白鹭的样子，但已在心里有了一个诗意的期待。中间具体写白鹭的美，最后，紧密呼应开头，仍以“诗”作喻写白鹭的美，但内涵却比开头又深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。鹭美文也美。三、学情分析:初三学生，有一定的欣赏基础，可引导其欣赏。四、教学目标：1.有感情地朗读课文，掌握生字词。2.感受白鹭的美，体会作者在这个形象中掌握的思想感情。3.能够从不同的角度对《白鹭》一文进行初步赏析。五、教学重点：感受白鹭的美，体会作者在这个形象中掌握的思想感情。六、教学难点：能够从不同的角度对《白鹭》一文进行初步赏析。七、教学方式:讨论式、归纳式讲授式。八、媒体使用:电脑辅助教学九、课时安排：一课时教学过程一、创设情境、导入新课同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”被称为小杜的杜牧也有一首诗专写白鹭的诗：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”白鹭是很美的，美得像一首诗。我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它。现在就让我们一起去欣赏像诗一样美的白鹭。（板书课题）教学时间预设：2分钟二、自学成果展示1．走近作者郭沫若，（1892-1978），原名郭开贞，又名郭鼎堂，号尚武，曾用笔名麦克昂，易坎人、石沦等。四川乐山人，作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。是中国现代史上一位卓越超群的文化伟人，著述颇丰，主编《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。2．字词积累白鹭lù铿锵kēnɡqiānɡ蓑毛suō长喙huì悠然yōu嗜好shì镜匣xiá黛dài教学时间预设：5分钟教师活动预设：1．引导自学或检查课前预习情况。2．适时点拨精讲。学生活动预设：1．小组讨论交流学习卡。2．学习成果展示。3．学生点评同学展示情况。三、整体把握教学时间预设：5分钟教师活动预设：（1）白鹭是很美的，美得像一首诗，那文章从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美的？明确：文中描绘了四幅画面①白鹭的形象美雪白的蓑毛，流线型结构，长喙和脚②白鹭立于清水田的一幅画。③白鹭悠然站在小树的绝顶的画面。④黄昏中低飞的白鹭。（2）这些描绘中，哪些是静态描写？哪些是动态描写？明确：前两幅是静态描写，后两幅则是先静中有动，后动中有静。（3）四幅画面的描绘让我们直观地感受到了白鹭的内在美和外在美，文章还运用了哪些写作手法来表现白鹭的美？明确：衬托①用白鹤、朱鹭、苍鹭等相近或同类的动物来比较，以显示白鹭的“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”②写白鹭晴天的清晨“悠然”地站在小树的绝顶，则以“别的鸟很难表现的一种嗜好”来衬托。学生活动预设：（1）朗读课文。（2）用“○”在每一段段首标上序号。用“。”“﹏﹏”在你印象深刻的关键词语、总括句、重要句、佳妙句下作标注，用“？”在你有疑惑的词句下作标注。学生进行“圈点批注”。在后，同桌互相展示“圈点批注”的成果并互相评价。点名发言。四、精读研讨探究质疑教学时间预设：15分钟教师活动预设1：（4）感受了白鹭的美，那作者在这个形象当中寄托了怎样的思想感情呢？明确：通过对白鹭的赞颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。学生活动预设：1阅读课文，筛选关键词、句加以圈点，在旁白处加上批注，并反复朗读。教师活动预设：2（5）白鹭是美的，《白鹭》这篇文章也是美的，请你自选角度对《白鹭》一文进行赏析。（引导学生从散文和诗的特点入手分析，把握散文诗这种文体的特点，从而让学生体会本文有形无声却有情的优美意境及淳美的意蕴。）点拨：①语言美第一部分用比喻的修辞手法写出了白鹭精巧的特点。②结构美本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应。③意境美四幅画面，以“诗”比喻白鹭的美。④情感美讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。⑤美在表现手法衬托……【揭示】...
