安徽省枞阳县钱桥初级中学九年级语文《触龙说赵太后（第一课时）》教案新人教版教学目标：1.知识目标：理解和归纳重点词语的意义和用法；巩固省略句，宾语前置句等特殊句式。2.能力目标：学习本文雄辩的，高超的讥讽技巧；培养根据语境推断词义的能力。3.德育目标：领会“父母之爱子，则为之计深远“的积极意义。教学重点：把握课文的内容；学习根据具体的语境推断文言实词词义。教学难点：领悟本文的讥讽技巧。教学方法：1）朗读法（分角色朗读）。2）比较阅读法（开拓视野）。教学时间：二课时教学思路安排：二课时第一课时：介绍背景；反复阅读；疏通文意，理清思路；体味技巧。第二课时：理解词义，归纳用法；讨论人物形象；巩固句式。教学步骤：第一课时一．联系现实，设计导语：“可怜天下父母心”，面对当今独生子女的现状，我们不由感慨万千。帮助参加夏令营活动的子女背包，代替孙子打扫卫生，已司空见惯，甚至有些父母规划所谓“美好”前程，不惜以权谋私，贪脏枉法，也屡见不鲜，面对这些“溺爱”，我们总会想起战国时赵太后与触龙间的故事。二．介绍故事背景（出事投影）三．反复阅读，疏通文意。此次已安排预习，这里作检测，出示题目：给下列加点的字注音。强（）谏盛气而楫之（）强（）国之君车百乘（）说赵太后（）没死以闻（）膏腴（）恃辇（）（）不肖（）唾（）四．整体感知课文。1.分角色朗读课文提示：根据人物的心理，性格，身份。配合以恰当的动作，表情，进行绘声绘色的表演。注意人物的不同语气以及语调的变化。2.理清文章的思路明确；本文记叙了触龙劝谏的全过程，先写“说”的起因；再祥写“说”的过程，最后交代了“说”的结果。五．分析归纳劝谏的过程，体味讥讽的技巧。1.朗读第一节后，讨论：这一节交代故事发生的起因，有几个方面的原因；2.梳理第二节内容，讨论：赵国形式危急，太后任性蛮横，在此僵局之中，触龙如何着手说服太后是关键的一步，试分析触龙是如和打破僵局的？明确：采用温和，亲切的拉家常的语言，诉自己痛苦，问太后起居，关切之情，在嘘寒问暖中使太后“色少解”为进谏创造有利条件。（缓冲法）3.学习第三节，讨论以下问题：1).紧张气氛趋于缓和，触龙为何不提“以长安居为质”之事，而托付自己的儿子呢？2)。盛怒之下的太后，怎会关曰“妇人异甚”？3)触龙在使赵太后在“爱子”问题上引起共鸣后，又如何引水入渠的？小结：触龙采用迂回曲折的引诱法，提及为自己少子藻职之事，解除太后心中戒备，在“爱子”问题上引起共鸣，然后旁敲侧击，反话正说，强调太后爱燕后超过长安君，顺势引出“父母之爱子，则为之计深远”的观点，终于使太后心悦诚服（“然”），这是关键的一步至此，矛盾已基本解决。4.讨论第四节，触龙最终用什么方发打动太后，欣然答应？点拨：触龙用欲擒故纵的方法，借赵侯和各诸侯子孙不能永保爵位的历史教顺，指出太后在爱子问题上的错误，指明只有令长安居“有功于国”，才能使他“自立于赵”的道理，最终说服了赵太后，同意长安居质于齐。5.说服的结果是，长安居质于齐（故事的结局，矛盾解决）六．课堂小结：在赵国危在旦夕，形式严峻之时，触龙挺身而出，以其三寸不烂之舌，委婉曲折的劝说启发太后应为子女作长远打算，而不能让他们养尊处优，无工食禄，他抓住老年妇女溺爱子女的特点，设身处地的替他打算，将长安居的利益和赵国利益联系在一起，纵横捭，巧妙地达到了劝说的目的。七．布置作业：1.完成课后练习一，二。2.依据人物的语言，动作，神态，讨论人物的心理变化及性格特点。附板书设计秦急攻之必以长安居为质起因——————太后不肯，---矛盾产生求救于齐大臣强谏一．问饮食起居（缓冲法）说过程二.求舒祺之事（引诱法，旁击发）——矛盾缓解三．论忘位承袭（直入发）矛盾消除结果---长安君质于齐———矛盾解决
