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安徽省枞阳县钱桥初级中学九年级语文下册《触龙说赵太后(第一课时)》教案 新人教版VIP免费

安徽省枞阳县钱桥初级中学九年级语文下册《触龙说赵太后(第一课时)》教案 新人教版_第1页
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安徽省枞阳县钱桥初级中学九年级语文《触龙说赵太后(第一课时)》教案新人教版教学目标:1.知识目标:理解和归纳重点词语的意义和用法;巩固省略句,宾语前置句等特殊句式。2.能力目标:学习本文雄辩的,高超的讥讽技巧;培养根据语境推断词义的能力。3.德育目标:领会“父母之爱子,则为之计深远“的积极意义。教学重点:把握课文的内容;学习根据具体的语境推断文言实词词义。教学难点:领悟本文的讥讽技巧。教学方法:1)朗读法(分角色朗读)。2)比较阅读法(开拓视野)。教学时间:二课时教学思路安排:二课时第一课时:介绍背景;反复阅读;疏通文意,理清思路;体味技巧。第二课时:理解词义,归纳用法;讨论人物形象;巩固句式。教学步骤:第一课时一.联系现实,设计导语:“可怜天下父母心”,面对当今独生子女的现状,我们不由感慨万千。帮助参加夏令营活动的子女背包,代替孙子打扫卫生,已司空见惯,甚至有些父母规划所谓“美好”前程,不惜以权谋私,贪脏枉法,也屡见不鲜,面对这些“溺爱”,我们总会想起战国时赵太后与触龙间的故事。二.介绍故事背景(出事投影)三.反复阅读,疏通文意。此次已安排预习,这里作检测,出示题目:给下列加点的字注音。强()谏盛气而楫之()强()国之君车百乘()说赵太后()没死以闻()膏腴()恃辇()()不肖()唾()四.整体感知课文。1.分角色朗读课文提示:根据人物的心理,性格,身份。配合以恰当的动作,表情,进行绘声绘色的表演。注意人物的不同语气以及语调的变化。2.理清文章的思路明确;本文记叙了触龙劝谏的全过程,先写“说”的起因;再祥写“说”的过程,最后交代了“说”的结果。五.分析归纳劝谏的过程,体味讥讽的技巧。1.朗读第一节后,讨论:这一节交代故事发生的起因,有几个方面的原因;2.梳理第二节内容,讨论:赵国形式危急,太后任性蛮横,在此僵局之中,触龙如何着手说服太后是关键的一步,试分析触龙是如和打破僵局的?明确:采用温和,亲切的拉家常的语言,诉自己痛苦,问太后起居,关切之情,在嘘寒问暖中使太后“色少解”为进谏创造有利条件。(缓冲法)3.学习第三节,讨论以下问题:1).紧张气氛趋于缓和,触龙为何不提“以长安居为质”之事,而托付自己的儿子呢?2)。盛怒之下的太后,怎会关曰“妇人异甚”?3)触龙在使赵太后在“爱子”问题上引起共鸣后,又如何引水入渠的?小结:触龙采用迂回曲折的引诱法,提及为自己少子藻职之事,解除太后心中戒备,在“爱子”问题上引起共鸣,然后旁敲侧击,反话正说,强调太后爱燕后超过长安君,顺势引出“父母之爱子,则为之计深远”的观点,终于使太后心悦诚服(“然”),这是关键的一步至此,矛盾已基本解决。4.讨论第四节,触龙最终用什么方发打动太后,欣然答应?点拨:触龙用欲擒故纵的方法,借赵侯和各诸侯子孙不能永保爵位的历史教顺,指出太后在爱子问题上的错误,指明只有令长安居“有功于国”,才能使他“自立于赵”的道理,最终说服了赵太后,同意长安居质于齐。5.说服的结果是,长安居质于齐(故事的结局,矛盾解决)六.课堂小结:在赵国危在旦夕,形式严峻之时,触龙挺身而出,以其三寸不烂之舌,委婉曲折的劝说启发太后应为子女作长远打算,而不能让他们养尊处优,无工食禄,他抓住老年妇女溺爱子女的特点,设身处地的替他打算,将长安居的利益和赵国利益联系在一起,纵横捭,巧妙地达到了劝说的目的。七.布置作业:1.完成课后练习一,二。2.依据人物的语言,动作,神态,讨论人物的心理变化及性格特点。附板书设计秦急攻之必以长安居为质起因——————太后不肯,---矛盾产生求救于齐大臣强谏一.问饮食起居(缓冲法)说过程二.求舒祺之事(引诱法,旁击发)——矛盾缓解三.论忘位承袭(直入发)矛盾消除结果---长安君质于齐———矛盾解决

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