九年级语文下册 17公输创新教案 人教新课标版VIP免费

九年级语文下册17公输创新教案人教新课标版设计理念：本课的创意在于文言文的演读活动。这是一篇以对话描写为主的散文，形象含于语言之中，人物的语气表情等值得揣摩联想。因此，要求学生认真朗读课文，注意语调变化，通过对话内容与对话环境体味人物形象，进行表演式阅读活动。教学步骤：一、教学铺垫。1．介绍《战国策》导入。2．讲述春秋战国故事，了解时代背景。二、读课文。采用分层朗读方法。（一）将课文读准。注意以下读音：械牒荆国麋鹿公输盘鱼鳖鼋鼍雉兔鲋鱼敝舆守圉（二）将课文读顺畅，把握重音和语气停顿。注意以下句子：①荆国/有余于地/而不足于民。②臣以/王吏之攻宋也，为与此同类。③宋之地，方/五百里，此/犹文轩之与敝舆也。④吾/知所以距子矣，吾/不言。（三）将课文读懂。1．教师范读。学生听记。2．学生试读。教师辨正。3．学生再读课文与注释。4．学生、教师对译、互译课文。注意以下内容：①掌握词语意思子墨子九距之子墨子之守圉有余公输盘诎……吾义固不杀人然，胡不已乎吾知所以距子矣在宋城上而待楚寇矣②重点翻译下列句子●夫子何命焉为?●宋何罪之有?●胡不已乎?●胡不见我于王?●此为何若人?●必为有窃疾矣。●虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。●虽杀臣，不能绝也。三、演读课文。1．概括墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。2．学生讲述课文故事。要求不遗漏课文内容。3．重点把握下面句子的语气：①公输盘曰：“吾义固不杀人。”②公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”③王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”④公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”4．读好下面的疑问句。①公输盘曰：“夫子何命焉为?”②子墨子曰：“然，胡不已乎?”③子墨子曰：“胡不见我于王？”5．读出下面排比句子的特点。①荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”②邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。③宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。6．用想象的方法，为每个句子加上神态、动作、语气变化，说明理由。如：公输盘（关切地笑问）曰：“夫子何命焉为?”子墨子（愤怒地）曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”学生试着变化读课文。7．学生用想象扩展的方法讲述故事。8．学生分角色表演故事。四、课堂小结。［第二方案］人物评点设计理念：故事中的三个人物，形象鲜明。可以通过人物的语言描写，把握言外之意，揣摩人物的性格特点，完成对人物形象的探究。采用评点的方法。教学步骤：一、揣摩人物语言。抓住人物最具有特点的语言，分析人物的心理及其说话时的潜台词。学生选择个性化人物语言进行揣摩评点，老师点引。如：墨子：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”——一见面就提出无礼要求，借以引出公输盘的所谓“义”。如果对方答应，则可以指责他的无义；如果对方反对，则借此引出对方战争的无义。可谓用尽心计。公输盘：“吾义固不杀人。”——对于墨子的要求，公输盘当然拒绝，以免落下无义的骂名。对照他协助楚王的行动，可以看出他的虚伪。楚王：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”——虽然理屈，但词不穷。楚王以造好云梯作为借口，实质上是凭借楚国强大的实力，威胁墨子：尽管你说的有道理，但你又能把我怎样？显示出楚王的蛮横无礼。二、分析人物细节。学生结合语言评点，抓住细节分析，老师归结。如：墨子：墨子并没有直接劝说楚王，而是抓住他的谋士公输盘，所以，先对公输盘施加压力让他背上不讲道义的罪名，借以对楚王间接地施加压力。这不愧为一种非常成功的迂回战术。这个细节，充分显示墨子的高超论辩技巧。公输盘：对于墨子的言论，表面上折服，却以已经答应了楚王为由进行退却，可见公输盘的圆滑。楚王：同样，对墨子的对策口头上认同，但骨子里还是不服，...