28马说课题课时1使用人裴小凤教学目标（1）知识与能力：1、积累文言词汇，疏通文意。培养文言语感，熟读成诵。2、理解作者托物寓意，体会作者是怎样以马喻人表达思想感情的。（2）过程与方法：指导朗读品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。（3）情感、态度与价值观：客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。重点难点理解《马说》所阐明的深刻道理教学内容设计意图【教学过程】一、导入。（故事激趣，导入新课）（5分钟）1、同学们，首先请大家欣赏一个故事——《伯乐相马》。（PPT展示）相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天，我们一起来学习韩愈的《马说》，看看韩愈又是怎样阐述伯乐和千里马之间的关系的？（教师板书课题：马说韩愈）2、回顾文学常识。共同回顾一下有关的文学常识。（因为前边学过韩愈的文章，先让学生介绍，师再做补充，强调应掌握的要点）韩愈（768～824）唐代诗人、文学家。字退之。河南河阳人，祖籍河北昌黎，自称郡望昌黎，世称“韩昌黎”。在文学通过伯乐相马的故事引出课题，激发学生的兴趣。回顾文学常识掌握说这种文体。出示学习目标，明确本课学习重点。让学成就上，同柳宗元齐名，称为“韩柳”。他们同是唐代古文运动的倡导者。他的散文最有名，有“文起八代之衰”美誉（苏轼）。是“唐宋八大家之首”。那么，谁能结合自己学过的知识，解释一下标题——马说？（师可做简单提示，我们八年级学过的《爱莲说》）【教师结合课件说明】“说”是古代的一种议论文体，大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现在的杂文相近。“马说”即说说马、谈谈马的问题。常采用托物寓意的手法。那么，韩愈借说马的事来说什么呢？3、明确本课学习目标（PPT出示）（1）积累文言词汇，疏通文意。培养文言语感，熟读成诵。（2）理解作者托物寓意，体会作者是怎样以马喻人表达思想感情的。二、感悟新知（15---20分钟）下面同学们自读短文，读准读顺文章，其实学习文言文最难的地方就是疏通文意。那老师先把课堂交给大家，根据以前我们积累的一些文言知识，课下注释，自己疏通一下课文。（此部分内容小组内解决，难点可在小组间交流，或向老师质疑，一会儿进行基础知识检测）（一）、PPT出示学法指导：（1）初读课文，读准读顺文章；（2）再读课文，疏通文意，积累、识记重点文言词语；（3）三读课文，熟读成诵。（二）、基础知识检测（ppt出示）1、给加点的字注音。（1）骈死于槽枥之间（）（2）一食或尽粟一石（）（）(3)食马者不知其能千里而食也()()生有明确的学习目标。安排好学生活动，小组内独学、对学、小组交流，读准读顺文章，疏通文意，掌握基础知识，完成检测。(4)食之不能尽其材（）2、用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。①安求其能千里也②食之不能尽其材3、解释加点词语。（1）骈死于槽枥之间（）（2）食马者（）（3）虽有千里之能（）（4）且欲与常马等不可得（）（5）策之不以其道（）（6）执策而临之（）（）（7）其真无马邪（）（8）其真不知马也（）（）4、.翻译下列句子。（1）食马者不知其能千里而食也(2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？(3)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（三）在理解文意的基础上，朗读课文。（指名读、齐读）三、探究新知（15—20分钟）（一）、品读，领悟全文。（小组内通过独学、讨论等方式完成以下题目。教师巡视，及时掌握学情，以学定教。）1、结合写作背景思考：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？师：正是这些不知马者、食马者的愚昧无知，才造成了千里马被埋没。《马说》大约作于贞元十一年至十六年间，也就是中唐时期。其时，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许...
