4.草第一课时教案教材分析：课文以红军长征过草地为背景，主要塑造了杨光和周副主席的形象，反映了长征途中红军指战员之间深厚的兄弟情谊。教学目标：①体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。②理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。③揣摩人物描写的方法，学习文中细腻的语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写；学习如何通过文学语言展现人格魅力教学重点：理解文中关键语句的深刻含义教学难点：学习文中细腻的语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写教学课时：2课时教学方法：教学步骤：第一课时一、导入翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，标题草所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。三、初步感知速读全文思考：1、全文主要写谁？他干了些什么？2、全文线索是草，请以“（红军战士）误食毒草”的结构形式梳理概括文章层次及内容。3、读完全文，最能打动你的部分在哪里？放声读一遍,你是被什么感动的？交流后再齐读。4、围绕“草”作者写了哪些情节，请用简洁的语言概括一下。明确：1-5节战士误食毒草，杨光前往报告；6-16节杨光恳求医生，医生已有重任；17-36节周副主席尝草，提出处理意见；37-4节4周副主席议草，战士受到鼓舞40总节写周副主席的话带给红军战士的巨大力量，41、42、43节分别写杨光、医生、警卫员、卫生员从周副主席的话中获得的力量。理清思路学生讨论、交流、明确：第一部分（1—5）故事的开端：红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒草野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部分向上级报告。第二部分（6—16）故事的发展：杨光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。第三部分（17—36）故事的进一步发展和高潮：杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒的原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。第四部分（37—结尾）故事的结局：杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。四、形象分析1．两个主要人物——周副主席、战士杨光2．找出文中描写他们的句子，研究其对表现人物性格的作用。（1）周副主席：神态描写、语言描写、动作描写①22节“他慢慢抚摸着……野菜？’”表现出周副主席的平易近人、关怀备至。②一系列描写周副主席尝毒草的动作与神态的词语和句子（细节描写），充分表现了作为领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。③接下来周副主席所下的命令进一步表现了其高尚品质和伟人气度。④38、39节议“吃草”，表明了周副主席对中毒红军战士的关怀和敬佩，对全军战士生命和健康的关注，以及老一代无产阶级革命家对青年一代的殷切希望。表现了周副主席正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。⑤结尾的神态描写，与周副主席尝毒草时的动作神态形成鲜明对照，“笑得痛快”是因为他为战士们又接受了一次革命传统的教育而欣慰，传神地表现了周副主席心系战士安危的高尚人格和指挥若定、高瞻远瞩的无产阶级革命家的领袖风范，也倾注了红军战士和作者对周副主席的关切和祝愿之情。（2）杨光：语言描写、动作描写、心理描写①节3“冲进、跑、走、爬、昏过去”等动词，准确地表现了杨光救人心切（忘我）、一往无前的优秀品质和顽强意志。②18-20节“立时惊住”——“惶惑”（不知所措）——“不安”（内疚）——“大吃一惊”、“觉得心头像刀在绞”，这些心理描写，形象细腻地描绘了杨光邂逅病重中的周副主席的复杂的感情变化过程，最后聚集到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。③41节心理、动作描写表明了杨光对周副主席的崇敬心情，并从周副主席的话中获得了力量。杨光是线索人物，其所见所闻构成了文章的故事情节。从普通人的视角来反映红军长征中...
