声音的特性一、教学设计思路：声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。由于现在许多学生拥有乐器演奏等多方面的才能，故本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。本节课的教学，可通过学生自己的听、看、想、做等探究活动，使学生体验声音的特性，并能在实际中分辨这些特性，不宜过分强调概念的记忆与辨析。其中响度及音调的相关因素的探究应是本课的重点且学生已具备前面的经验，因此本课的学习过程让学生乐于接受并会主动研究。教学过程中可以淡化一些专业术语的概念，可更多地强化探究过程在教学中的功效。探究过程中对教材中的资源进行加工，并与学生的前概念有机地融合。通过师生对话，让学生能明晰概念且能应用于实际。二、教学流程：情境导入响度：声音的强弱。相关：振幅、距离探究：响度与什么有关。音调：声音的高低相关：频率探究：音调与什么有关音色：活动：感受不同的音色三、教学目标：1．知识与技能了解声音的特性。知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。2．过程与方法通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。尝试根据声音的特性将声音进行分类，倡导利用常见物品设计制作简易乐器。会用不同的方法改变乐器发出的声音。3．情感态度和价值观通过介绍我国在研究声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教育。四、教学重点：1、让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。2、通过实验探究音调、响度与什么因素有关。五、教学难点：音调与响度的区分六、教学资源锣、鼓、音叉、敲打木棒、学生自带乐器（吉他、笛等）、钢锯条（或尺）乒乓球、铁架台、示波器。七、教学过程步骤教师活动学生活动活动目的（一）探究响度与什么有关？（课前安排一位熟悉打击乐的同学准备打鼓）引导同学们提出问题我们把声音的强弱称为声音的响度。生活中也称为音请一位同学打鼓，力度由弱变强（响度渐大）生：为什么有时声音大，有时声音小？生：鼓声的强弱与什么有关？……引导学生发现并提出问题引发学生提出有研究价值的问题总结与练习（二）探究音调与什么因素有关：量。针对学生提出的问题，请同学们设计方案并进行实验怎么样体现桌面振动的幅度？评价学生设计方案，引导学生反思自己的方案并作改进，使之更科学振幅可理解为振动的幅度引导同学们得出结论：根据生活经验，离声源越近，越觉得响度大。请再听一段打击乐：请同学们对声音进行描述：引导学生提出问题：音调：表示声音的高低激励学生设计方案并研究：逐一评析，适时激励或提出建议，引发反思，并作改进如对于方案3，师生讨论操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振学生设计：1、用手轻触喉头，第一次轻声耳语，第二次大声喊叫，体会两次手的感觉。2、敲桌面，两次用力不同，体会声音的响度不同（撒纸屑，通过观察纸屑跳起的高度感受振动幅度的大小）3、拉动吉它琴弦中部，偏离原来位置1cm，2cm，松手后，比较两次响度大小。4、敲击音叉，通过移近乒乓球弹开的距离，感受音量与振动幅度的关系。……生：1、响度和声源振动的幅度大小有关。振幅越大，响度越大；2、响度还跟距离声源的远近有关。离声源越远，声音越分散，响度也就越小。生：用同样力度敲大鼓和小鼓生：敲大鼓时声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。（尖锐或低沉，清脆或浑浊）学生提出问题：音调的高低淡化一些专业名词概论，可用自己的语言描述声音由学生打鼓，将教学结构分成“块”状，便于学生辨析概念开发和利用课程资源，处理好文本与课外材料的关系要研究音调与频率的关系，必须使振幅一定，即用大小相同的力使物（三）探究声音的特性之三──音色巩固练习动的幅度大致相同。观察：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢情况？发出声音的特点...
