《父母的心》教学案例设计教学设想：《父母的心》是日本作家川端康成的一篇小说。作者以他惯有的细腻笔触，描写了一艘轮船上发生的至亲至爱的亲情故事。所以品味语言、体验文字中浸润的亲情，揣摩心理、体悟情感，应当成为教学的重点。同时，应通过具体的问题让学生由表及里、逐层深入地感悟情感。由于生活在当今时代的学生对父母并不是特别理解，因此，类文引导、提升情感也是必不可少的。再者，我认为课本只是个载体，是个桥梁，根据课文内容，对课外资源的开发和利用，教会学生学习的方法，培养他们终身学习的习惯，应成为我们老师、特别是语文老师努力的方向。此外，我还采用了多媒体辅助教学法、启发式、辩论式等教学方法进行教学。教学目标：1、学习本文一波三折、曲折动人的写作方法。2、分析人物心理活动。3、能体会课文中父母亲对儿女的深情。4、能结合实际生活，体验和感受父母对自己的爱。教学重点：体验和感受父母对孩子的爱。教学难点：分析人物心理活动，感悟至爱至情。教学媒体：投影仪教学时间：1课时教学过程：导入：1，课间播放音乐《烛光里的妈妈》，渲染上课氛围。2，同学们，你们可曾记得：是谁第一次牵着我们的小手蹒跚学步，是谁第一次为我们背上小书包；是谁在我们高兴时与我们一起欢呼雀跃，是谁在我们悲伤时偷偷的递上白手绢儿；是谁在我们成功时为我们悄悄落泪，是谁在我们失败时为我们鼓劲加油。可曾几何时我们开始讨厌这种关心，开始远离这种亲情。那么今天我们就来做个调查：知道爸妈生日的同学请举手。（指名学生说说父母的生日）知道爸妈生日并给爸妈庆祝过生日的同学请举手。（学生回答）看来，父母在我们心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中却永远是第一位的。我们今天就跟随川端康成一起来走近父母、走近父母的心、感受父母的心。二、新课1，多媒体展示作者简介川端康成：日本小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。他的小说不以故事情节取胜，着重对人物的感情和内心生活的描写，使心理与客观、动与静、景与物、景与人的描写达到和谐的统一。2、整体感知。教师范读课文，学生思考以下内容：多媒体展示：（1）用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。眼含热泪无精打采不好意思痛哭失声（2）根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？（3）为何父母最后还是没有把孩子送掉？为什么？学生讨论，然后各抒己见。学生回答主要观点：这是一种至诚至爱的亲情。教师小结：通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。3、下面，请同学们分组朗读课文，细细品味，思考两个问题：他们既然把孩子送出了，为何最后又把孩子要回来？请简述理由。（可从时间、决定、理由入手，抓关键字词等方面分析）多媒体展示：时间……决定……理由当天傍晚…………次日早晨…………次日傍晚…………三日上午…………教师提示：这三次理由都很有说服力吗？学生回答主要观点：三次理由前后之间很矛盾，基本上都是得体的开场白和合理的借口。教师小结：虽然理智告诉他们可以送出孩子，但这种理智经不起时间和感情的折磨，理性决策经不起感情的考验。爱子之心使他们难以割舍任何一个孩子，不得已，她们又向贵妇人要回了孩子。多媒体展示：送换要割舍不断的亲情粗想细想深想4、品味情节，把握主题（1）、小组讨论：你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？说出你的理由。（教师归纳：送与不送都是爱。）哪一次理由最让你感动？请有感情地自由朗读。（2）、总结评价：爱是人类最伟大的一种情感，爸爸妈妈几次将孩子送走又要回，这体现出父母之爱的伟大。古往今来，许多诗人、作家赞美爱、歌颂这种爱，今天在课堂中我们感受到了浓浓的父母之爱，我想请大家结合自己的体会将你感受到的这种爱表达出来：（3）口头小创作：爱是（出示投...
