11、大小猫洞教学目标1、领会作者要告诉人们的道理，培养独立思考的能力。2、学习作者从小故事中挖掘出新道理的写法。教学重点：领会文中所蕴含的道理。教学难点：培养从不同角度思考问题的习惯。教学时间1课时教学过程一、考考你的脑瓜子1、兰兰经过某市时，正巧那里发生了大地震，为什么兰兰却安然无恙呢？2、爷爷熟读兵书，可是每次下棋都输给别人，请问他用的是什么兵法？3、有一次，老李买了一只狗，买了一篮子骨头，他休息时，用一根5米的绳子将狗拴在路边树上，将骨头放在离狗8米的地方，但过了一会儿，他发现骨头被狗叼走了，你知道为什么吗？答案：（1）她坐飞机路过（2）兵来将挡（3）狗在树的另一端，骨头在这一端时，它们相距8米。二、作家作品金克木（1912－2000），安徽寿县人，著名学者、文学家、北大教授，第三至八届全国政协委员。早年以诗闻名，中年以梵语文学和印度文化研究驰誉海内外，晚年以学术文化随笔赢得广大读者的景仰。金克木先生学贯东西，知兼古今，精通多种外国语言文学，学术研究涉及诸多方面。他一生笔耕不辍，主要学术著作有《梵语文学史》、《印度文化论集》、《比较文化论集》，诗歌有《蝙蝠集》、《雨雪集》，小说有《旧痕集》、《难忘的影子》，散文随笔集有《天竺旧事》、《燕口拾泥》、《书城独白》，译著有《伐致呵利三百咏》、《印度古诗选》等。三、初读感知1、字词积累认死理：坚持某种道理或理由，不知变通。玲珑：精巧细致。下马威：原来指官吏初到任时对下属显示的威风，后泛指一开头就向对方显示的威力。无独有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿。2、文章脉络本文共分为三个部分。第一部分（1），提出论题。本段只有一句话，这句话有统领全篇的作用。第二部分（2－21），论证“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两个故事里的道理。本部分可分为三个层次。第三部分（22），点明文章的中心论点：故事里面有道理。启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。四、课文分析1、作者对哪两个流传的故事提出质疑？请概括这两个故事的主要内容。明确：第一个故事讲的是人们嘲笑牛顿开了大小两个猫洞是脱离实际，是认死理不灵活。第二个故事讲的是晏子使楚，楚国开了了小门，结果反被晏子说成是到狗国才钻狗洞而自取其辱。2、作者怎样推断这两个故事靠不住的。作者认为牛顿家世并非贫寒，养猫之事有仆人照看，何劳他费神。作者认为晏子出使并非一个人徒步，根本显不出其身高来，再者城墙不是纸糊的，特为晏子开一个小门谈何容易。由此看来作者敢于打破常人的思维定势，有新的发现，新的思考。3、作者不论其真假，从流传的故事中挖掘出了什么新的道理。在第一个故事中，作者认为人们笑话牛顿认死理、不灵活，只是从人的方面考虑问题，一洞两用，省时省力。而却没有从猫的角度考虑问题，对猫来说，两个洞更方便。作者在这里以猫喻人，隐喻要有人本思想，要关心弱势群体。在第二个故事中，人们通常会认为晏子说的对。而作者以常人家里有中门和侧门之分，孔庙门的大小开否一直是和进出的人的名位身份有关的，得出楚国是以等级观念看待门的大小，而晏子则是以实际需要出发，大国开大门这样一人全新的解释。4、这篇课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞谈到大小城门，再到文庙的大门及“状元桥”，作者究竟要告诉读者什么？谈谈你的看法。人人皆知的故事，人人都可认可的道理，人人都觉得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通过对两个故事的分析告诉我们考虑问题要全面，不以仅以人的主观或只从一个角度出发，世间万物都是错综复杂的，不能简单处理，主观臆断。本文是一篇立论，文章通过“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两则故事的分析论证，得出了“故事里有道理”的结论，阐发了考虑问题从人的实际需要出发，即以人为本的思想启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。5、“事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式”作者这句话阐发了什么道理?楚国式的是门以人为准，因为历来都是贵宾到来，中门大开；普通人走侧门还得挂号等候，下人走后门，可见这里的“以人为准”是以人的等级为标准，人在门的面前是不平...
