桃花源记第二课时教学目标理解作者追求平等、自由、幸福,没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。教学难点理解作者理想的进步意义和消极意义。一、复习导入1.抽查第一、二自然段的背诵情况。2.学生口头解释所查成语的意思。二、整体感知文章以渔人进出桃花源为线索,以时间先后为顺序,从发现桃花源,到访问桃花源,再到离开桃花源,一线贯之层次分明,故事性强,情节曲折回环,悬念迭起,虚虚实实,引人入胜,富有“传奇”色彩。可以通过以下问题来带动学生通读全文,了解大意。l.渔人是怎样发现桃花林的?2.在桃林尽头渔人看到了什么?3.渔人在桃花源作客时,和村中人作了哪些交谈?4.渔人离开桃花源后做了些什么,结果如何?三、交流互动1.朗读课文,试背诵课文。2.给课文分段,归纳段意。按渔人行踪分三部分。第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶然{发现}桃花林的经过。第二部分(第2~3节)写渔人{进入}桃花源,在桃源人家里做客及辞去的经过。第三部分(从第4节到完)写渔人{离开}桃源后,太守派人先后{寻找}桃源未果的情形。3.提问:渔人怎么发现桃花源的?(缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。)4.为什么会“甚异之”?这一段在全文起何作用?在偶然的情况下发现了桃花林的,而桃花林之广之美,是渔人以前未曾所见,因此“渔人甚异之”。为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。5.渔人是怎样进入桃花源的?见到了怎样的景致?进入桃花源不容易:“林尽”->“一山”->“小口”->入”->‘”极狭”->“复行”,这表明桃花源的隐蔽,与世隔绝,难于发现。6.提问:作者怎样描写桃花林的自然景色的?夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。(奇丽美景)7.提问:作者怎样描写桃花源的生活环境的?土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。(环境优美宁静)其中往来种作,男女衣着,悉如外人,黄发垂髫,并怡然自乐。(生活安乐幸福)8.提问:作者怎样描写桃花源人的热情好客的?便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。余人各复延至其家,皆出酒食。(民风淳朴、热情好客)9.提问:桃源人见渔人为什么“乃大惊”?写出桃源人对陌生人的惊异,显示桃源与世隔绝的久远。10.桃花源人为什么来到桃花源村?哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远?⑴自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。⑵问今是何世,乃不知有汉,无论魏、晋。(厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝)11.提问:渔人一一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”?讨论并归纳:为桃源外的世界如此动乱,黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。12.提问:此中人语云,不足为外人道也的原因是什么?讨论并归纳:不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。13.提问:渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂迷,不复得路”?(作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方,也暗示桃花源是虚构的,是作者寄寓的理想圣地,可遇而不可求。)14.提问:为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?(作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。)15.作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢?明确:当时的社会黑暗纷乱,作者是借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的精神寄托,也是广大人民愿望的体现,所以说这是作者的一个美丽的梦。四、感受桃源(1)感受桃花源的美丽1.桃花源美在何处?(桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。)2.教师小结:桃花源美在环境幽雅,风景优美(2)感受桃花源幸福桃花源的幸福表现在何处?(学生回答,教师归纳)1.黄发垂髻并怡然自乐(和平安定、丰衣足食)2.男女:往来种作(没有战乱,...