《小石潭记》说课稿我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。二、教学目标及重点、难点的设定根据课程、单元要求，结合课文特点及学生的发展需要，我预设了以下三维教学目标：●知识能力：能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。能熟练地朗读课文。培养学生观察、质疑、鉴赏能力，学会多种描写景物的技巧。●过程方法：通过诵读品味，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。●情感态度：领略小石潭寂静、幽美的景色，培养健康的审美情趣，理解作者失意被贬、寄情山水的抑郁忧伤的感情。●重点：培养阅读文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情。●难点：学习作者情景交融移步换景的写作手法。课时安排为两课时，第一课时读文疏义，美点评析，第二课时以画促读，拓展延伸三、教学方法新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、美点品析、开放式讨论、以画促读法等。四学法指导：。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；五，说教学过程一，导入语有一个人，他四岁读书，十三岁就能写出漂亮的文辞。二十一岁中进士。年轻时才华横溢学识渊博，有很高的声誉。805年，唐顺宗即位。他被任命为监察御史，又升为礼部员外郎。因为参加了王叔文的永贞革新他便被贬为邵州刺史，行未半路，又被加贬为永州司马。祸不单行，被贬后，政敌们仍不肯放过他。造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”，而且好几年后，也还骂声不绝。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使他悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度。永州之贬，一贬就是10年，然而处于逆境之中的他却开始了他一生中创作的辉煌时期。他就是---柳宗元今天，我们就一同欣赏他的《永州八记》之一的—《小石潭记》。古人云：“三分诗文七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。所以这节课我设计了四个朗读环节1放开声音去读，在优美的音乐声中让学生放开声音去朗读课文，这一环节分为三个步骤，（1）教师范读，教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求；听准字音，听好节奏听对停顿（2）同桌互读。（3）小组研读A小组交流、疏通文意以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。B集体质疑学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。二，带着思考去读边读边对文章进行美点赏析１．品词语学生找出精妙之词，以“我认为词（字）用的好，写出了”为话题发言。２．品句子学生找出精彩之句，以“我认为句美，写出了”为话题发言。("课程标准"中要求学生"对...
