山东省枣庄市薛城区周营镇中心中学八年级语文上册《简洁之美》教案 北师大版VIP专享VIP免费

综合实践：简洁之美课前预习：对本单元所学课文进行在阅读，了解和学习各作品中有代表性的简洁语言，记叙中的生动的描写。相关课程标准：根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。教学目标1．初步了解简洁之美，在言说中追求语言的简洁。2．初步了解叙述与描写这两种表达方式的差别。3．有兴趣的同学得以领略古代汉语词语和口头词语的区别评价任务：1、两组句子比较，感受简洁之美。2、互相阅读，相互评价，推荐参加班级交流。教学过程：一、感受简洁之美下面我们来欣赏几组句子，看看他们在表达上有什么不同。A我们在泰山顶上看出太阳。（徐志摩《泰山日出》）B东西南北都是评铺着的云气。在朝旭未露前，宛似数厚毳长绒的绵羊，在交劲接背的眠着，卷耳与弯角都依稀辨认的出。（徐志摩《泰山日出》）学生朗读、比较、交流。教师小结前者简约属于记叙的表达方式，后者细腻是描写的表达方式。三言两语的交代是记叙；停下来对某些情景、场面、行为进行细致的刻画是描写。叙述的特点就是简洁。他是语言运用的一般要求。学生实践：《西部地平线上的落日》中找出具有代表性的属于记叙或描写的句子，加以体会。二、表现简洁之美。简洁是我们说话写文章的一项最基本的要求，它要求在表达中去掉拖泥带水的词句，用简捷明了的话来陈述自己的思想，让我们从以下一组句子中来寻找如何在表达中做到简洁之美。（导入情景）当年欧阳修在翰林院任职时，一次，与同院三个下属出游，见路旁有匹飞驰的马踩死了一只狗。欧阳修提议：“请你们分别来记叙一下此事。”于是有人做了以下的几种表达：A“有黄犬卧于道，马惊，奔逸而来，蹄而死之”，B：“有黄犬卧于通衢，逸马蹄而杀之。”，C：“有犬卧于通衢，卧犬遭之而毙。”“D：“‘逸马杀犬于道'，六字足矣！”E“逸马道杀犬”F“逸马毙卧犬”，“G马逸杀犬”H“马杀犬”，等等。同样一个奔马踩死的故事说说哪一种表达好，为什么？同学们比较讨论交流。教师小结E句表达最好，可谓言简意赅，是不是越简越好越好呢？但是，不是越简越好，因为，简洁，往往是以意思的损耗为代价的，相对于“有犬卧于通衢，逸马蹄而杀之”和“有马逸于街衢，卧犬遭之而毙”而言，欧阳修的“逸马杀犬于道”，固然简洁，但是，没有说出“卧”的意义；比欧阳修更简洁的“逸马毙卧犬”，有了“卧”的意义，却也遗失了“道”的意义，可见，简到什么程度，是有个极限的，要视表达（修辞）的目的而定，适可而止。简洁，不能变为简陋。在这个练习中，能使学生考虑到写作要尽可能地简洁，初步形成删繁就简的观念就好了。表达中怎样做到语言简洁呢？（1）语言简洁要做到：叙述语言应尽量不用可有可无的字句，能用一个字说清的就不用两个字；上文已提及的下文就不必重复（修辞上的需要例外）；能用概括叙述的就不用具体叙述；能用代词的就不用名词。（2）要使叙述的脉络清晰、主次分明，就不能过多地旁生枝节。叙述事件的发展过程不是记流水账，从开端到结尾一笔不漏。不言自明的就不必赘言；事件发展过程中次要的或无关紧要的环节可少写或不写；事件中的可有可无的人物就不必出现。三、创作简洁之美3.活动一：讲故事——关于“中秋故事会”①学生讲述并比较之前搜集的有关日月星辰的故事“嫦娥奔月”在《淮南子》中，故事具体了些，增加了一些文字，也只不过24个字：“羿请不死之药于西王母，姮娥（即嫦娥）窃以奔月，怅然有丧，无以续之（羿失去不死药后，怅然若失，无法再去求得）”。故事的内容比《归藏》的“昔嫦娥以西王母不死之药服之，遂奔月为月精”（19字）有了发展，表现了嫦娥奔月后，羿的心情和行为。传达的意思复杂了，字数自然就增加了，依然很简洁。教师小结简洁和文字的长短没有直接的关系，而是和表达的信息量相关。信息量大，自然文字量就大。传达同等的信息量，一般来说，文字量越少越好。三、展示简洁之美因此，同学们讲的关于“日月星辰”的故事，就得看它们传达的信息量的大小和修辞目...