《柳叶儿》教学设计教学目标：1、引导学生由浅入深地感悟文章“乐”和“苦中带涩”的主题内涵，感悟今天幸福的生活。2、欣赏文中生动描写的语句，体会其中饱含的思想感情,学习生动描写和寓情于景的方法。教学重难点:目标1、2是重点，感悟“乐”和“苦中带涩”的主题内涵是难点。教法学法：1、诵读法、体验法。创设教学情境，加强朗读，引导学生在体验和语言的品味中感悟文章的主题内涵和精妙之处；2、讨论法、对话法。在教师的引导、启发下，组织学生自主学习、自由讨论、对话交流。课时安排：1课时课前准备：1．查工具书，解决文中的生字词的读音、意思；2．阅读课文，画出文中描写生动形象的句子，画出能体现作者情感的句子，并仔细体会。3．向爷爷奶奶、外公外婆或者周围经历过艰苦岁月的人调查，了解当年他们的生活情况和你的感受，并做好记录。教学过程：一、初步体验，导入新课：1、让学生品尝柳叶儿的滋味，为后面体味作者的感情和理解主题内涵作铺垫；2、简介故事背景，导入课文。二、整体感知，理清思路：学生用自己喜欢的方式读课文，提问：作者围绕“柳叶儿”写了哪几方面的内容？试各在“柳叶儿”前面加上一个动词概括。引导学生回答并由此理清文章的思路，初步把握文章的内容。参考要点：恋（看、尝、嚼）柳叶儿——抢（摘）柳叶儿——吃柳叶儿——咏（议、赞）柳叶儿。即按照现实→回忆→现实的思路安排。三、体味感情，理解主题：（一）听朗读录音，说阅读感受：问题：作者是饱含着深情来写本文的。你品出作者怎样的感情？用最节省的语言说出来。让学生大胆说出自己的阅读感受（如：“乐”、“苦”等），并由此展开后面的教学环节——引导学生细读讨论，找出文中能体现作者对柳叶儿怀有特殊感情的语句品析，体会文章内容后面的情感与思想。大概从下面两方面进行：1、引导学生找出写”乐”的关键语句，加以品味体会。（重点品读第7段，体会“我”上树爬高的得意、自豪之情。）参考要点：上树爬高——逞能之乐；抢柳叶儿——竞争之乐；吃柳叶儿——饱食之乐。2、引导学生找出浸透苦中带涩的滋味的词句或语段，品味其中的感情。（重点品读第9、10、12、13段，引导学生深入地品悟生动的描写中所流露出来的苦中带涩的滋味，领悟作者童年生活的艰辛。）参考要点：得柳叶儿——难；爬树滋味——苦；制作工序——繁；包子数量——少。（二）引导领悟“乐”和“苦中带涩”的主题内涵：（组织学生讨论文中“乐”与“苦中带涩”的感情，进而理解文章的主题内涵，必要时教师加以引导、点拨。）参考要点：文章表面上写童年的我上树爬高、抢柳叶儿，吃柳叶儿的乐趣，实际上这是在特殊年代里的特殊经历，因为当时我还小，还不懂得生活的艰难和全家面临的处境。所以有一种“少年不识愁滋味”的感觉。但在今天看来，这种乐的滋味又是何等苦涩啊！文章明写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。（三）体验苦难，感受幸福：学生讲述课前调查搜集到的长辈在艰苦年代的生活情况，并谈谈自己所感受到的当今生活的幸福。教育学生体会过去父辈的艰辛，珍惜今天的幸福生活。四、探究交流，赏析美点：问题：说说课文美在哪里？提示：可以从语言美、画面美、结构美等不同的角度去探究。可以用“美在”的句式表达。（组织学生合作探究课文的美妙之处，并进行交流、赏析。）五、迁移运用，课外练笔：学习本文生动细致的描写和融情于景的写法，描绘一段家乡傍晚的景色。400字左右，写在《周记》本上。板书设计：事情理爬高乐追忆过去的苦难岁月抢柳苦乐相依吃柳苦中带涩珍惜今天的幸福生活设计意图：本堂课按照“简化头绪、突出重点”的原则设计问题。主要是用三个“主”问题来组织课堂教学活动，从整体参与性上引发学生思考、讨论，带动学生对课文的整体性阅读，避免繁多细碎的提问。第一个“主”问题：“作者围绕“柳叶儿”写了哪几方面的内容？”意在引导感知内容，理清思路，为后面的教学铺路；第二个“主”问题：“你品出作者怎样的感情？”作为整堂课的核心问题，直指教学重难点，...
