《科学与艺术》教案【教学目标】1.知识与技能了解作者的有关知识，理解科学与艺术的异同。2.过程与方法学习本文提出论点后分层展开阐述和事实论证与道理论证相结合的写法，品味本文平实、准确的语言。3.情感态度和价值观培养辩证地认识事物、科学地看待问题的习惯，树立科学的艺术观。【教学重点】理解科学与艺术的异同。【教学难点】学习本文提出论点后分层展开阐述和事实论证与道理论证相结合的写法，口味本文平实、准确的语言。【教学方法】自主、合作、探究【课前准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入同学们，科学与艺术是意识形态领域相对的两大门类，历来谈区别者多，谈相同者少。可是著名物理学家李政道偏要谈同，而且找准了“创造力“和”真理的普遍性”这两点，真是独具慧眼。今天我们就来学习一下他为《科学与艺术》作的序，看看他提出了什么观点。二、作者名片李政道世界著名物理学家、诺贝尔物理奖获得者，1926年11月25日出生于上海。1943年秋到1946年先后就读于浙江大学、西南联合大学，后赴美国芝加哥学院，1950年获博士学位。1954年发表了量子场论中著名的“李模型”理论。1956年与杨振宁共同提出“弱相互作用下宇称不守恒定律。1962年与杨振宁合作，研究了带电矢量介子电磁相互作用的不可重正化性。著作有《李政道科学论文选》《物理的挑战》等。李政道教授曾获得:诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学院布德埃奖章(1969、1977)、伽利略·伽利莱奖章(1979)、意大利共和国最高骑士勋章(1986)、埃·马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994)等。2004上海科学与艺术展上，李政道做了《科学与艺术》的演讲。三、检查预习共鸣：由别人的某种情绪引起相同的情绪。抽象：不能具体经验到的，笼统的，空洞的。依据：根据。关联：事物相互之间发生牵连和影响。升华：比喻事物的提高和精炼。意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。四、整体感知1.默读课文，思考作者提出了什么观点？李政道先生多年致力于倡导科学与艺术的结合，他认为两者的融合必将促进、加速文化的进展，而且是人类文明发展的必然规律。科学家站在科学的立场看艺术，充分思考和研究后，李政道提出了“艺术与科学”结合的构想。他告诉人们：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。2.理清文章脉络第一段(1)开门见山，提出论点。第二段(2-10)具体论证论点。第三段(11-12)综合论述科学与艺术在“普遍性”和情感智慧方面的异同。五、合作探究1.为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创力”？明确：科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。因此他们的共同基础是人类的创造力。2.作者引用李白的《把酒问天》和苏轼的《水调歌头》是为了说明什么？本文2至4段中举了李白的《把酒问天》和苏轼的《水调歌头》，说明不同朝代的不同作者写同一题材——咏月，虽然有相似和不同，却同样感动着不同时代的人们。这就是艺术珍品的“真理的普遍性”。3.在论述艺术的特点时，作者举了哪些例子？有什么作用？作者举了三个例子。前两个是李白和苏轼关于月亮的作品，说明不同时代的不同作者写同一题材，它们的相似和不同同样感动着不同时代的人们；后面一个是莎士比亚的例子，说明中外一理，概莫能外。这些例子体现了艺术珍品的“真理的普遍性”。作者列举例子是为了证明“情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀”这个观点。方法点晴：举例论证作用分析法A.答题时首先要找到这部分或段落的概括句或中心句，再联系上下文，把握好论据所证明的内容。B.答题模式：列举了()的事例，具体有力的论证了(）。4.思考第七段在文中的作用？此段在文中的作用极其重要。第一它起到了过渡的作用，将论述的内容由艺术转向了科学；第二，它是对下文论述的内容的总体概括。科学就是人类对于自然世界的准确抽象，换句话说，就是对自然界普遍原理的准确把握。5.用文中句子说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？如何来理解它们。科学的“创造力”：尽管...
