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《故宫博物院》教材理解《故宫博物院》如同一篇解说词，按空间顺序条理分明地介绍了故宫博物院宏大壮丽的规模与层次，井然的布局，重点介绍了三大殿，使我们了解到故宫的位置、地位、总体布局、艺术风格等多方面的知识，也使我们认识到封建帝王的奢靡和劳动人民的智慧。教学本文引导学生理清说明顺序。了解以空间为序的文章，必须确定立足点（观察点）和正确使用方位语言，培养学生按空间顺序说明复杂事物的写作能力，体会说明文中用词的准确性和语言情感的倾向性，理解作者的赞美之情故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。和其他记叙文、散文、小说、童话等文体相比较而言，学习说明文要相对枯燥一些。《故宫博物院》如同一篇解说词，基于此，我们为学生创设了一个“迎奥运，游故宫”导游上岗培训的学习情境。课堂教学应充分运用现代多媒体教学技术生动展现故宫全景，形象再现作者的说明技巧，并要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。本课教学拟用一课时完成，适用的教学方法是：1、讨论法和点拨法相结合2、图示法；3、延伸拓展法。教学本课之前，应让学生从各个方面了解故宫，课堂上以“我所知道的故宫”为题进行交流。学生在对故宫的修建经过、规模、作用、地位以及和故宫有关的重大史实有了较为全面的了解后，对本文的说明对象——故宫——也就觉得熟悉起来，阅读本文之时也就觉得心里有数，不至于眼花缭乱。具体教学环节如下：一、多媒体显示：故宫全景录像。二、多媒体显示：“迎奥运，游故宫”导游上岗培训。（此时便已进入创设的学习情境，教师应提醒学生注意角色的变化）三、培训前的话题交流：“我所知道的故宫”。1、学生展示课前收集到的有关故宫的文字和图片资料（图片交由老师利用实物投影仪展示给全体同学观看，文字资料由各位同学朗读或者用自己的话介绍）。2、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。四、解说词范本学习（学习黄传惕老师的《故宫博物院》）：1、速读，找出并勾画方位词；2、基本功过关（多媒体显示需要正音和释义的字词）；3、练说（大声朗读）；4、学方法①小组合作探究，完成多媒体显示的说明顺序示意图；②师生共同完成多媒体显示的文章结构板书。五、模拟演练培训教师：2008年的奥运会，北京必定游客云集，到时候，你作为一个导游带团游故宫，你准备走怎样的路线呢？（所拟路线由学生课堂生成，教师也可适当点拨。如：以神武门为出发点，沿中轴线前行到武门，介绍沿途的建筑可以三大殿为中心，分别介绍三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑——南朝和广场以北乾清门以内的建筑——内廷……）六、培训小结：（略）七、作业布置：多媒体显示一幅校园鸟瞰图，让学生运用本课学到的相关说明方法，写一篇说明文。《故宫博物院》课件价值评价随着多媒体技术的快速发展以及教学条件的不断改善，科学合理地运用各种媒体来辅助我们的课堂教学，已成为课堂教学发展的必然趋势。然而，我们如果不考虑实际需要，一味地滥用瞎用，那就不但不能起到应有的效果，反而会喧宾夺主，架空内容，消极地影响我们的课堂教学。我们认为，多媒体语文教学要摆正媒体与文本之间的位置关系，不要舍本逐末，背离教学基本规律，不要吝啬课堂上让学生感悟、消化的时间，要真正起到画龙点睛的作用，不要哗众取宠，成为一个花架子。所以，我们认为，我们制作的这个课件，看起来简单，但能激发学生学习说明文的兴趣。课堂上，能贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，能切实提高课堂效率，让学生学以致用，达到工具性与人文性的统一，而且操作简单（学生在课堂上也可以操作），很有实用价值。附：课件组成员名单杨学红、张小斌、林肖慧、汪显进、方德富、姚杰、刘为新、汪明春