送东阳马生序教案1课题课型讲读教学目标知识目标：了解“赠序”这种文体的特点。能力目标：借助工具书及书下注释通译全文情感目标：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习重点借助工具书及书下注释通译全文难点积累重点词语及通假字教学过程差异个性设计教学资源第一课时课前演讲一、导入新课：今天我们一起来学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，（教师板书课题及作者）先看一下这个题目是什么意思？送东阳马生序。从题目得知这篇文章的体裁是什么？是一篇序。序分为赠序和书序两部分。书序是书的序言，而赠序也就是赠言。那么本文是谁给谁的赠言呢？东阳是现在浙江省的一个地方。马生是姓马的一个后生。也就是宋濂给一个姓马的后生的赠言。“生”不是名字而是长辈对晚辈的一种亲切的称呼。那么宋濂是一个怎样的人呢？二、介绍作者和作品1．介绍作者(学生自己介绍，教师补充。)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。2．介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章，也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解，又叫“赠序”(和“书序”不同)。本文就是明代的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。我们学过的《(指南录)后序》是一篇书序，书序是写在书的前面或后面，意在交待成书的过程、背景等。三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音1、教师活动：播放示范示范朗读磁带。2、学生活动：自由朗读全文，明确读音。初步感知课文内容，并借助工具书疏通疑难词句，在不懂的地方做标记。四、学习课文1．指名学生朗读。2．学生分组讨论翻译文句。学生以小组为单位展开讨论交流，按“读课文——释字词——译文句”的步骤进行。如有疑难，小组内讨论解决。教师巡视各组，答疑解惑，指导点拨。3．教师引导学生掌握以下内容：通假字四支僵劲不能动（通“肢”）同舍生皆被绮绣（通“披”）板书设计送东阳马生序赠序劝学课后反思古今词义变化。走送之（古义：跑，赶快走。今义：走路、步行。）媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：饭汤、菜汤、汤汁。）五、布置作业：熟读课文
