下载后可任意编辑小学三年级语文《逢雪宿芙蓉山主人》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《逢雪宿芙蓉山主人》原文逢雪宿芙蓉山主人［唐］刘长卿日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。注释：逢：遇上。宿：投宿；借宿。芙蓉山主人：芙蓉山，各地以芙蓉命山名者甚多，这里大约是指湖南桂阳或宁乡的芙蓉山。主人，即指留诗人借宿者。这首诗通过雪夜借宿山村的情形，巧妙地写出山村景象与农家生活。日暮：傍晚的时候。苍山远：青山在暮色中影影绰绰显得很远。苍：青色。白屋：未加修饰的简陋茅草房。一般指贫苦人家。下载后可任意编辑犬吠：狗叫。夜归人：夜间回来的人。译文：暮色降山苍茫愈觉路途远，天寒冷茅草屋显得更贫困。柴门外忽传来犬吠声声，风雪夜回宿家的家人回来了。【篇二】小学三年级语文《逢雪宿芙蓉山主人》教案教学目标：1、学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。2、培育学生的想象力。3、背诵课文。教学过程：一、检查复习。1、集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。2、请几名同学背。3、回顾古诗的学习方法。二、知诗人，解诗题。1、介绍作者。这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。学生补充有关诗人的资料。下载后可任意编辑2、解诗题。出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。三、读诗解意。1、指名读全诗，注意读准字音。2、自学诗中的生字。（1）区分“暮”“幕”“墓”。（2）“贫”上下结构，上边是个“分”，不要写成“”。“蓉”上中下结构，中间是个“”。“吠”“大”字上面不要丢点。3、齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。4、解词连句知大意。（1）根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。日暮：天色将晚。柴门：树枝做的门。苍山远：苍苍茫茫的远山，一直连向天边。贫：穷。（2）自己试着把词意连起来说说句子的意思。1、2句：天色已晚，远望苍山，路途遥远，得找个投宿的地方。我投宿的是一个贫穷的山村人家。3、4句：忽然，从柴门边传来了狗叫声，知道是主人下载后可任意编辑冒着风雪回来了。（3）用自己的话说说全诗的意思。四、展开想象，悟诗情。1、请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。2、看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？表达了作者什么样的思想感情？（《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境，表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。）3、有感情地朗读全诗，想象意境。4、可根据诗的内容，试着画一幅“风雪夜归人”图，进一步体会诗的意境。5、练习背诵古诗。（1）自己试着背。（2）同桌互相背。（3）集体背。6、作业：背、默古诗，试着给爸爸、妈妈讲讲古诗的意思。【篇三】小学三年级语文《逢雪宿芙蓉山主人》教学反思在教学过程中，考虑到让学生孤立地去理解诗句会比下载后可任意编辑较乏味。所以，课题引入后，我就积极引导学生观察课文插图，让学生自主去发现问题。教学设计中表现为“这些都是古诗里面所写到的，你能提出什么问题来吗？”。老师在放的过程中，学生所进行的是具有创新性质的发散思维。在学生短暂的发散思维后，有探讨意义的问题果然在学生中产生了：图中头带斗笠，身披蓑衣的老人是谁？当时，有几个耍小聪慧的同学就认为：既然古诗是诗人写的那么最有可能图中的老人是诗人了。对于这个问题的提出、问题的质疑，大部分同学都持观望的态度。此时此刻，我就以这个为突破口，引导学生自己去理解古诗，从古诗中寻找答案。当时学生的探究兴趣就十分浓厚。在学生自主学习的基础上，我又引导学生进行小组合作沟通，大胆地表达自己的理解，把自己的看法和小组同学沟通。在这个过程中，培育了学生说话的能力，培育了学生交际能力，又使得每一个学生都有发表自己看法的机会。学生的参加面广了，学习兴趣浓厚了，课堂气氛活跃了。尽管课堂上学生的纪律没有了，但是兴趣有了，学生有了自主发表看法的机会，有了自我评价的机会，有了自我比较的机会。我认为，在这样放的课堂上，学生才算是走进了课堂，是真正的主人。但是，给我...
