雨说教学目标1、感受诗中热情洋溢的祝福及清新的情味。2、学习抓住事物特征描写、在写景中抒情的写法。3、体会诗中拟人、象征手法的运用。简介作者郑愁予，原名郑文韬，台湾当代诗人。在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。他的诗的感情深处，有着深厚的中国传统人文精神。《郑愁予诗集》被评为“影响台湾三十年的三十本书”之一，多次被选为台湾“最受欢迎作家”榜首，多次获各种奖励，作品被译为多种文字，现任教于耶鲁大学。扫除字词障碍有感情、有节奏朗读初步感受诗歌内容和写法一、概括各部分内容1、春雨到来之前的序幕。2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。）3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。4、雨向孩子诉说它的使命。5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。6、雨告诉孩子们它来自哪里。7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。9、雨交代它最终的归宿。二、找一找诗中“雨”说了什么？“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。三、春雨的话集中表达了什么意思？诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，为此“爱的使者”：愿意做出一切努力，付出一切代价。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。四、春雨有什么象征意义？春雨——爱的使者（中国的长者们）五、结合全诗内容，说说诗歌运用的副标题有何作用.副标题它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们：应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。六、诗人用了什么修辞手法？这样写好在哪里？学生自由谈除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊”反复：如：“雨说：我来了……”“雨说：…，”课堂练习在古今中外的诗歌中，找出与《雨说》所表达的情感截然不同但又同样是写“雨”的诗歌谈一谈你的体会。示例：戴望舒《雨巷》（节选）撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘……本节小结教学目的教学构想教学过程学生作业扩展总结学生朗诵课文（约三分钟）谈对诗歌的感悟（约六分钟）描绘并欣赏诗中的画面（约六分钟）寻找与画面相照应的其他诗歌（约十分钟）探究诗歌之间的内在联系（约七分钟）完成课堂练习（约八分钟）
