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2024年优秀教师事迹材料辛勤耕耘收获满满VIP免费

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优秀教师事迹材料:辛勤耕耘,收获满满辛勤耕耘幸福收获——记XX县区第一实验小学语文教师肖焕民在XX县区第一实验小学中有一位教师,他竟能从出版社编纂的教材中发现问题,提出了建议,并被教材主编采纳,从而修改了冀教版小学语文教材的部分内容。他是谁呢。他就是自走上工作岗位起,一直耕耘在教学第一线30载的语文教师肖焕民。1982年,肖老师从XX省抚宁师范学校毕业,分配到县第一实验小学任教。那时候的他,担任班主任,教语文、数学两门课。他爱好不多,惟一爱好是读书。刚刚走上教师岗位,肖老师就订阅了当时省教育科学研究所主办刊物《河北教研》,知名度很高的教学资料《小学语文教学》《小学语文教师》。在他保存的这些教学参考资料中,几乎每篇都有他读过的痕迹——钢笔画的道道,空白处加的批注。另外,还写下了十几万字的学习笔记、心得。这些,成了他宝贵的教学精神财富。不断学习,更新知识,用新理念充实自己,成了他的最大追求。他业余还自学了黄伯荣、廖旭东编著的高校教材《现代汉语》,XX省师教处编写的《语法〃修辞〃逻辑》等书,这些,为他扎实教学奠定了理论基础。肖老师,待人和气,做事低调,教学工作中遇到问题,总是与同事们共同商讨,悉心听取老师们的意见。三个臭皮匠合成一个诸葛亮,很多疑问,在同事们的争论之中,最后达到统一,形成一个一致意见,促进了教学工作的开展。记得在六年级语文教师的一次教研活动中,老师们就一个如何区分叙事和写人的问题展开研讨,大家你说你的理,他说他的由,意见始终得不到统一。乐于探索、勇于求真的肖老师对于这个值得探讨的问题一直牵挂于心,他利用工作之余查阅了刘锡庆、朱金顺教授编著的《写作通论》,朱学思教授编写的《小学语文作文训练100例》,经过几个昼夜的潜心钻研,他终于弄明白了:写人和叙事是不能截然分开的,只是侧重点不同而已。第1页共4页写人的记叙文,侧重人的语言、动作、外貌、神态和心理活动描写,从而,揭示人的好思想,好品质;写事的记叙文,侧重描述事件的起因、经过、结果,要有完整的事件过程,用这一过程来表现事件的意义。他把搜集到的资料和大家共同学习,反复讨论。最后,对写人、叙事区分问题从模糊到清醒,有了一个比较明确的认识。肖老师不辞辛苦,利用业余时间,撰写了《辨清叙事和写人——浅谈小学六年级语文基础训练7作文》一文,时间不长,此文发表在XX省教育科学研究所、XX省教育学会合办刊物《小学生学语文》上。论文的发表,使大家对这一问题有了一个正确的认识,准确地向学生传授了语文知识,指导了学生的学习。此后,只要教学中出现值得商榷或值得探究的问题,肖老师总是不遗余力地钻研、探索,他又先后写了《分清借喻和拟人》《习作要先审题》《“差不多”与“都”可以连用吗》《学作文先学审题》《抓好恰当时机描写人物心理》《准确生动地运用语言》《描写自然景物烘托人物内心——谈课文〈草地夜行〉的环境描写在学生习作中的指导作用》等文章,先后在省、国家刊物《小学生学语文》《小学语文报》《百家作文指导》上发表。这些文章,解决了学生学习课文,练习习作时遇到的疑难问题,对学生的学习起到了启迪作用。1992年后,肖老师更是执着于语文教学研究。他把在师范学校里,从课本上学到的教学理论,运用于教育教学实践中,在做好教育教学工作的同时,投入到教学研究总结中去,继发表多篇指导学生学习的文章之后,又撰写并发表了多篇教学研究之作。教研论文《概括段意三忌》《优化课堂提问促进学生思维》《不读剥(bō)开读剥(bāo)开》,与人合写的论文《教给学生预习方法培养自能读书能力》,先后发表在XX省教育科学研究所学术期刊《河北教研》《教育实践与研究》,东北师范大学学术期刊《现代中小学教育》上。《引导学生质疑培养创新意识》被县教育局网站收录。这些教研论文,全国各地公开发行,广大教师随时阅读,探索了教育规律,交流了教研成果,传播了教育信息,对教师教学教研起到了借鉴作用。第2页共4页2000年,发表在《教育实践与研究》上的学术论文《优化课堂提问促进学生思维》,作为期刊栏目“小学文科教学”首篇——重点文章,标题印刷在期刊...

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