《中国人失掉自信力了吗》学习目标：1.知识与能力目标：培养学生阅读议论文的能力。2.过程与方法目标：激发学生阅读议论文的兴趣，把握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯。强调自主学习，联系自身的生活实际与当今世界环境和国人的处境去思考与领悟，主动地去质疑、探究。让学生多读、多思、多领悟。3.情感态度价值观目标：让学生深刻地领悟鲁迅先生的语言魅力，感受中国人民所经历的曲折坎坷，激发学生阅读议论文的兴趣，调动学生自主地去学习、分析和研究的热情，联系生活实际，加强修养，陶冶情操，让学生接受爱国主义思想，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。教学设计思路：新课标要求：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在自主、合作、探究的学习过程中的独特体验。而对议论文的阅读要求是要能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考作出判断。本文又是一篇驳论文，是鲁迅先生在“九?一八”事变三周年之际，针对有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力，而做出的批驳。加之今年又是纪念抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利六十周年，结合今天的社会实际，让学生自主感悟，获得一些人生体验。教学方式：1.从文题入手，调动学生自己的生活体验、知识积累去阅读课文，发挥独立思考的能力，做出自己的判断。2.积极引导学生自主、合作、探究地学习，通过多种形式交流，培养学生的合作意识和探究能力。3.尊重学生的个性见解、看法，加深对文章主旨的理解，联系生活实际，使他们受到情感的熏陶。预习要求：1.查找搜集有关鲁迅及时代背景和驳论文的有关资料，准备课堂交流。2.整理有关今天中国巨大发展的各种信息，课堂展示交流并作出评价。3.阅读鲁迅先生的《这个和那个》中的一段文字，并且有自己的一些看法。多有“不耻最后”的人民的民族，无论什么事，总不会一下子就“土崩瓦解”的。我每年运动时，常常这样想：优胜者固然可敬；但那虽然落后而仍非跑到终点不止的竞技者，和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客，乃是中国将来的脊梁。教学过程：一、检查预习情况1.学生简介鲁迅先生的生平事迹。2.学生讲解驳论文的一般知识。3.学生介绍时代背景——九?一八事件的相关情况。【设计说明：通过生生交流及生生评价、师生互动，避免照本宣科，训练学生的口头表达能力，同时培养学生搜集、整理、获取信息的能力。既检查了预习效果，又扫除了一部分最基本的学习障碍，一举两得。】二、导入新课，激发热情、兴趣教师承上有感而发：中华民族面临日本军国主义长驱直入，已经到了最危险的时候，在民族生死存亡的重要关头，伟大的爱国者鲁迅先生痛斥、分析和批判悲观失望的论调，鼓舞民族的自信力和战斗力。他认为，代表中华民族的，不是帝王将相、状元宰相，而是被压迫的人民，他们是中国的脊梁，值得我们学习。三、理读课文，整体把握学生分组讨论、交流，并谈自己初步获取信息的方法。提出有价值的问题，并能相互适当解答。学生的问题归结：1.本文揭示对方什么谬误的论点，有那些论据？明确：错误论点：中国人失掉了自信力了。论据：（1）两年前：自夸“地大物博”。（2）不久：只希望“国联”。（3）现在：一味求神拜佛。2.作者为什么认为它是错误的？明确：直接反驳：失掉的是“他信力”，发展着“自欺力”。3.作者提出的正面观点是什么？明确：有并不失掉自信力的中国人在。4.作者提出的观点有何依据？明确：从古至今有满怀自信的“中国的脊梁”。5.作者得出结论是什么？明确：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。【设计说明：让学生能自主理解、自主提问，相互交流学习，逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养合作的意识、合作的精神。】四、学生质疑探究1.文中的中国人分别指那些人？明确：（1）指国民党发动统治者及御用文人。（2）指所有的中国人。（3）指中国的“脊梁”。2.鲁迅所批驳和赞扬的是那一类型的人？批驳：国民党发动统治者及御用文人悲观失望，妥协投降。赞扬：中国的“脊梁”，广...
