《那树》教案课题授课时间年月日教学目标知识与能力1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。2．了解王鼎钧及其散文创作成就。3．正确认识人与自然的关系。过程与方法1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。情感态度价值观正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。教学重点1．了解那树的生命历程，认识树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。教学难点1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。教学方法自主、合作、探究教具准备多媒体课型新授教学活动教学环节补充4、对于这样一棵树，作者抱着一种怎样的感情？三、品读体会1、师：这样一棵被人赞美、令人崇敬的树，它的命运却是怎样的呢？（生答：惨遭屠戮。）是啊，那树的命运真是悲惨，那么它是怎样被屠杀的？对此作者态度如何？请品读课文9-11节，勾画让你深有感触的语句，体会作者的思想感情。2、教师配乐朗读文章9-11节，。3、全班交流听读体会，教师在交流的过程中引导学生抓住关键词句品析语句，体会作者的思想感情。4、教师作朗读指导，学生齐读文章第九节，感受作者的情感。四、深入探究1、造成大树悲剧命运的原因是什么？2、教师引导学生找到表现人类文明飞速发展的语句，并分析这些句子，理解大树的第一层象征意义。3、师：文明的发展如此迅猛，那树是在劫难逃了。但文明的发展一定要以牺牲造福人类的大树为代价吗？这样的悲剧能否避免呢？大树的悲剧引发了你怎样的思考？五、领悟主题1、你认为作者通过大树的遭遇想表达的是什么？2、教师补充归纳：作者描写大树的悲剧，就是要表达他对大树命运的痛惜，以及对社会文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。六、体验反思1、师：那么王鼎钧提出的问题值不值得我们去重视呢？下面请同学们调动你的生活体验，说说你生活的周围还有哪些因文明的发展而导致的类似那树的悲剧现象。2、引导学生理解大树的第二层象征义—古老文明与传统文化，体会作者对古老文明与传统文化的追念。七、课堂小结人们一向歌颂大自然的赐予是无私的奉献，从来没想到过这是人类无意识地掩盖了对自然的掠夺。人们在城市中赶走了最古老也是最后一簇绿阴，那依靠绿色才得以繁衍人们离灾难还远吗?一条没有树的路是寂寞的，走在一条没有树的路上的人是沧桑的。对着只剩年轮的树，我们这些赶路者恐怕得随时问一问，谁更不幸一点?树是物质的，也是空间的；树是情绪的，更是文化的。感谢王鼎钧先生的《那树》，让我们产生了常日里难得出现的思考，涌起了久违的情愫。在巴西里约热内卢的联合国环境与发展大会上，全体代表为地球静默了两分钟。让我们全体起立，为身边的绿色默哀吧!作业设计：1．反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法的作用，试用此法写一段话。2．揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么?教学反思
